중·장년기 그룹 자서전쓰기 참여자의 경험학습에 관한 의미 연구

이 연구는 그룹 자서전 쓰기에 참여한 중․장년기의 경험학습의 의미를 밝히고, 그룹 자서전쓰기가 자서전 쓰기 및 평생교육에 주는 시사점을 도출하고자 하였다. 본 연구의 목적을 위해 참여자들의 심층면담과 그들이 작성한 자서전 자료를 분석하였으며, 콜브(Kolb, 1984)의 경험학습 모형을 통해 그룹 자서전 쓰기 과정을 살펴보았다. 연구결과는 첫째, 경험학습의 첫 번째 단계인 구체적 경험에서 ‘회상 활동: 마중물 붓기’, ‘서로 배우기’, ‘세대 간 소통’을 경험하였다. 둘째, 성찰적 관찰 측면에서는 ‘과거 경험에 대한 성찰’, ‘경험을 사회적 맥락에서 성찰: 역사와 문화속의 나’, ‘자서전 쓰기에 대한 성찰: 아름다운 구속’으로 나타났다. 셋째, 추상적 개념화 단계에서는 ‘자아수용’, ‘자기표현‘, ‘주변인과의 관계회복’, ‘자서전 쓰기의 개념화: 돌아봄․바라봄․내다봄’으로 인식하였다. 넷째, ‘적극적 실험’에서는 직업적 전략 모색에 의한 인생이모작 설계와 자기개발에 관심을 두고 자신의 삶을 적극적으로 서사화해 나갔다. 또한 경험학습 과정을 통해 부모님도 한 인간으로서 독립적인 인격체임을 깨닫고 효를 적극적으로 실천하기 시작하였다. 이상 중․장년기 그룹 자서전 쓰기 경험학습의 여러 의미를 통해 자서전 쓰기가 중․장년기에 있어 매우 유용한 평생교육 프로그램임을 발견할 수 있었다. 또한 그룹 자서전 쓰기를 응용하여 세대 간 소통, 인문학, 재소자 교화 프로그램 등 다양한 평생교육 프로그램으로 확장, 개발할 필요가 있다는 점을 시사해 주었다.