Ph.d.-vejlederkurser i Danmark: Status på indhold og diskussion af kvalitet

I denne artikel kortlaegger vi kompetenceudviklingsaktiviteter for ph.d.-vejledere i Danmark, hvilket ikke tidligere er gennemfort systematisk. Syv ud af de otte danske universiteter udbod kompetence­udviklingsaktiviteter for ph.d.-vejledere. I alt identificerede vi 14 kurser/aktiviteter gennemfort i 2015. Undersogelsen er dels baseret pa data fra en tematisk analyse af eksisterende kursusbeskrivelser og programmer, og dels pa en sporgeskemaundersogelse. Kortlaegningen viser, at fire faglige temaer gar igen i de fleste kurser; vejlederroller, relationer, understottelse af den ph.d.-studerendes selvstaendighed samt kommunikation. Kortlaegningen diskuteres op imod international litteratur fra forskningsfeltet med saerlig fokus pa et australsk studie, hvor udbuddet af ph.d.-vejlederkurser kortlaegges pa otte store (forskningstunge) australske universiteter. Udbuddet i Danmark er forholdsvis ensartet sammenlignet med bade Australien og aktiviteter rapporteret fra andre lande, hvor en storre variation af formater er afprovet, fx online kurser og uformelle laeringscirkler. Herefter tages sporgsmalet om kvalitet i kompetenceudviklingsaktiviteterne op. Internationalt vurderes kvalitet i ph.d.-vejlederkurser pa, hvorvidt det lykkes at fa vejlederen til at reflektere over sin praksis. Vi har derfor valgt at diskutere kvalitet med udgangspunkt i Schon’s begreber om refleksion-over-praksis og refleksion-i-praksis (Schon, 1987). Malet er, at artiklen kan bruges af ph.d.-skoler og paedagogiske enheder til videreudvikling af deres udbud af kurser og andre initiativer malrettet ph.d.-vejledere.