Morfologi på mellemtrinnet

En stor del af ordforradstilegnelsen i lobet af skoletiden menes at forega under selvstaendig laesning (Cunningham 2005). Tilegnelse af nye ord kan blandt andet ske hvis man ved at genkende ordenes morfologiske bestanddele nar frem til sandsynlige betydninger. Det er derfor oplagt at skoleelevers ordtilegnelse kan styrkes gennem undervisning i morfologisk analyse (Baumann m.fl. 2003). Med dette sigte har vi i et igangvaerende projekt udviklet et eksperimentelt undervisningsforlob til elever pa mellemtrinnet. Vigtige sporgsmal har vaeret hvad morfologiundervisning specifikt skal handle om hvis danske elever skal have udbytte af den: Moder elever pa mellemtrinnet overhovedet morfologisk komplekse ord i selvlaeste tekster? Hvad er det typisk for kompleksitetstyper de moder? Og er ordene semantisk transparente? Vi sogte svar ved at undersoge 359 sakaldte kategori 2-ord (Beck og McKeown 1985) fra tekster til mellemtrinnet. Kategori 2-ord er et oplagt fokus fordi de udgor et mellemlag mellem det mest basale ordforrad og domaenespecifikke ord. Vi fandt at 85 % af ordene var morfologisk komplekse, og at afledninger (specielt suffiksafledninger) var den dominerende type. Vi vurderede cirka en tredjedel af ordene som semantisk transparente, og endnu en tredjedel som delvis transparente. Pa baggrund af disse resultater beskrives hovedelementerne i det undervisningsforlob vi udformede.