Online Self‐Administered Training of PTSD Treatment Providers in Cognitive–Behavioral Intervention Skills: Results of a Randomized Controlled Trial

Despite potential advantages in scalability and efficiency of web-based training for trauma providers, few controlled trials of feasibility and effectiveness of web-based mental health training have been performed. Our study compared web-based training in 3 intervention skills (motivation enhancement [ME], goal setting [GS], behavioral task assignment [BTA]) with web-based training plus telephone consultation, and a no-training control. The primary outcome measures included objective measures of skills acquisition (standardized patient assessments). Results showed significant differences among the training conditions. The overall tests of differences among the groups were statistically significant for ME and BTA skills (p < .001 and p = .005, respectively), but not for GS (p = .245). The web training plus consultation group improved in ME skills by 0.35 units compared to 0.12 units in the web only group (p < .001) and no change in the control group (p = .001). For BTA skills, the web training plus consultation improved by 0.27 units compared to 0.17 units in the web only group (p = .175) and no change in the control group (p = .004). Overall, these findings support the use of web-based dissemination for large-scale training programs for trauma providers in health care delivery systems. Further studies are needed to clarify the specific role of consultation as an adjunct to web-based training. Resumen A pesar de las ventajas potenciales en escalabilidad y eficiencia de los entrenamientos basados en la web para proveedores de trauma, pocas investigaciones controladas de la factibilidad y efectividad de entrenamiento basado en la web en salud mental han sido realizadas. Nuestro estudio compara el entrenamiento basado en la web en 3 habilidades de intervencion (aumento de la motivacion (AM), establecimiento de objetivos (EO), asignacion de tareas conductuales (ATC) con entrenamiento basado en la web mas consulta telefonica y un control sin entrenamiento. Las principales medidas resultantes incluyeron mediciones objetivas de la adquisicion de habilidades (evaluaciones estandarizadas de los pacientes). Los resultados muestran diferencias significativas entre las condiciones de entrenamiento. Las pruebas generales de diferencias entre grupos fueron estadisticamente significativas para habilidades AM y ATC (p<0.001 y p = 0.005, respectivamente), pero no para (EO) p= 0.245). El grupo con entrenamiento basado en la web mas consulta, aumento sus habilidades AM en 0.35 unidades comparado con 0.12 unidades en el grupo solo web (p< 0.001) y no hubo cambios en el grupo control (p = 0.001). Para habilidades ATC, el entrenamiento en la web mas consulta aumento en 0.27 unidades comparado con 0.17 unidades el grupo solo web (p = 0.175) y no hubo cambio en el grupo control (p = 0.004). En general, estos resultados apoyan el uso de diseminacion mediante la web de programas de entrenamiento de gran escala para proveedores de trauma en sistemas de salud. Estudios adicionales son necesarios para clarificar el rol especifico de la consulta como un complemento al entrenamiento basado en la web. Traditional and Simplified Chinese Abstracts by AsianSTSS 標題: 供創傷後壓力症治療者進行認知行為干預技巧培訓的網上自我培訓：一次隨機對照試驗的結果 撮要: 即使為創傷治療者提供的網上培訓有擴展性和效率方面的潛在優點，仍少有針對心理健康網上培訓的可行性和效用進行對照試驗。本研究利用網上培訓加電話諮詢及一個無培訓的對照，對比網上培訓的3種干預技巧（增強動機 [ME]、訂立目標 [GS]、行為任務指定作業 [BTA]）。主要的結果指標包括對技巧學習（病人的評估標準劃一）的客觀測量。結果反映出不同培訓條件的顯著差別。組別整體的差別測試中， ME和BTA的統計數字有顯著的差別(分別為 p < .001 和p = .005)，但GS則沒有(p = .245)。網上培訓加諮詢的組別在ME的技巧上提升了0.35個單位，而只受網上培訓的組別提升了0.12個單位(p < .001)，對照組則沒有改變(p = .001)。BTA的技巧方面，網上培訓加諮詢的組別提升了0.27個單位，只受網上培訓的組別提升了0.17個單位(p = .175)，對照組則沒有改變(p = .004)。總括而言，研究結果支持醫療服務系統利用網上傳播的方法，為創傷治療者提供大型的培訓項目。而諮詢作為網上培訓的附屬支持，需要更多研究以釐清其具體角色 。 标题: 供创伤后压力症治疗者进行认知行为干预技巧培训的网上自我培训：一次随机对照试验的结果 撮要: 即使为创伤治疗者提供的网上培训有扩展性和效率方面的潜在优点，仍少有针对心理健康网上培训的可行性和效用进行对照试验。本研究利用网上培训加电话咨询及一个无培训的对照，对比网上培训的3种干预技巧（增强动机 [ME]、订立目标 [GS]、行为任务指定作业 [BTA]）。主要的结果指标包括对技巧学习（病人的评估标准划一）的客观测量。结果反映出不同培训条件的显著差别。组别整体的差别测试中， ME和BTA的统计数字有显著的差别(分别为 p < .001 和p = .005)，但GS则没有(p = .245)。网上培训加咨询的组别在ME的技巧上提升了0.35个单位，而只受网上培训的组别提升了0.12个单位(p < .001)，对照组则没有改变(p = .001)。BTA的技巧方面，网上培训加咨询的组别提升了0.27个单位，只受网上培训的组别提升了0.17个单位(p = .175)，对照组则没有改变(p = .004)。总括而言，研究结果支持医疗服务系统利用网上传播的方法，为创伤治疗者提供大型的培训项目。而咨询作为网上培训的附属支持，需要更多研究以厘清其具体角色 。