Letramento Estatístico na Formação Continuada de Professores dos Anos Iniciais com Foco nas Representações Gráficas

Este artigo tem como objetivo identificar conhecimentos e reflexoes sobre a pratica realizada por professores participantes de um processo formativo a respeito da estatistica, sobre a interpretacao de representacoes graficas e seu ensino. Participaram desta investigacao vinte e um professores, que lecionam matematica para os anos iniciais de escolas publicas paulistas. Para a coleta de dados foram utilizados registros recolhidos em encontros presenciais, gravacoes em audio e video. Teoricamente, esta pesquisa foi fundamentada em estudos de Zeichner e Ball, Thames e Phelps, com a finalidade de analisar aspectos ligados a formacao de professores reflexivos e ao conhecimento profissional; em Gal, para discutir o Letramento Estatistico e Monteiro e Ainley sobre a relacao entre o conhecimento especifico da representacao grafica e o desenvolvimento do senso critico. No inicio da formacao foi possivel identificar algumas praticas, por parte dos professores como, por exemplo, trabalhar com situacoes ligadas ao dia a dia da crianca. Por outro lado, foi possivel relacionar tais praticas com as limitacoes do conhecimento dos professores a respeito da interpretacao de graficos e seu ensino, como a reducao do ensino a organizacao de listas, graficos de colunas e a problematizacao focada, predominantemente, na leitura das informacoes. A analise dos dados permitiu identificar que a reflexao observada durante o processo propiciou, alem do avanco na compreensao do objeto matematico, o aprimoramento da analise de questoes didaticas do conteudo. Foi possivel relacionar tais equivocos com as limitacoes do conhecimento dos professores a respeito da interpretacao de graficos e seu ensino. Para esta pesquisa foram analisados os dados das discussoes ocorridas a partir da analise de um cenario de aprendizagem, utilizando o tipo de grafico que os professores estavam habituados a utilizar para promover a reflexao sobre o seu ensino. A analise dos dados permitiu identificar que a reflexao observada durante o processo propiciou, alem do avanco na compreensao do objeto matematico, o aprimoramento da analise de questoes didaticas do conteudo. Palavras-chave: Formacao de Professores. Representacao Grafica. Conhecimento Profissional Docente. Abstract This article aims to identify types of knowledge and reflection about practices developed by a group of teachers participating in a development process on the statistics field, mainly on graphical representation interpretation and its teaching. The participants of this research were 21 teachers who teach mathematics at the early school years at public schools in the state of Sao Paulo. Data collection was made through the registration of on-site meetings and audio and video recordings. The theoretical basis for this research used the studies of Zeichner and Ball, Thames and Phelps for the analysis of features related to the development of reflective teachers and professional knowledge; Gal’s studies were used to discuss Statistical Literacy, and Monteiro and Ainley’s supported the relation between the specific knowledge of graphical representation and the development of critical thinking. At the initial stage of the development it was possible to identify some practices developed by the group of teachers as they prioritize working with routine-like situations that the children experience. Other practices, however, showed misconceptions such as equating teaching to list organization and column graphs, and problematization focused mainly on information reading. It was possible to relate such misconceptions with the teachers’ limitations in terms of knowledge regarding graphs interpretation and its teaching. For this research, the data were analysed which were obtained from the discussions held on the analysis of a learning scenario using the type of graph that the teachers were used to applying so as to promote reflection about its teaching. Data analysis allowed us to identify that the reflection observed during the process, besides enhancing the understanding about the mathematical object, also enabled the improvement of the analysis of teaching issues related to content. Keywords: Teacher Development. Graph Representation. Teacher’s Professional Knowledge.