Az egyéni mentorálás gyakorlata és a mentoráltak visszajelzései

Kutatasunk fokuszaban a „Tanitsunk Magyarorszagert!” mentorprogramban reszt vevő, altalanos iskolas mentoraljaink allnak, akikkel a program kezdete ota, negy feleve foglalkozunk. A mentorprogram a kistersegi (Andl, 2015), zomeben hatranyos helyzetű tanulok szamara (Lisko, 1997) nyujt meltanyos szolgaltatast a programban resztvevő egyetemista hallgatok munkajanak koszonhetően. A mentori munka szakirodalmanak feltarasaval kutatasunk nemzetkozi es magyar nyelvű beagyazasat biztositottuk (Spencer, 2007; Lakind, Eddy & Zell, 2014; Fejes, Kasik & Kinyo, 2009; Nagy, 2014). Munkank zaro feleveben arra voltunk kivancsiak, hogy mentoraltjaink hogyan velekednek tevekenysegeinkről, melyik foglalkozasokat emelik ki. A vizsgalatban arra szamitottunk, hogy mentoraltjaink kiemelik a mentor-mentoralt kapcsolat fontossagat es javaslatokat tesznek az alkalmazott mentori modszerek javitasara. Kutatasunkhoz egy, a mentori munkat segitő, a mentor-mentoralt kapcsolatot elemző kerdőivet alkalmaztunk. A kerdőiv harom reszből allt, melyekből kettő szoveges valaszt igenylő, egy 5-foku skalara epulő szakasz volt. A kerdőiv kvalitativ eredmenyeit kodoltuk es tartalomelemzesnek vetettuk ala. A felmeresben az osztalyba jaro osszes mentoralt (18 fő) kozul 14 fő vett reszt. Az esettanulmany eredmenyei ravilagitanak a mentor-mentoralt kapcsolat minősegenek fontossagara, illetve a programban mentoralast vegző hallgatok szamara, a mentori munka minősegenek javitasara tesznek javaslatokat.