A Prova Brasil e suas implicações para o trabalho docente em escolas públicas

Este estudo tem, por objetivo, investigar as implicacoes de uma politica de avaliacao externa, Prova Brasil, no trabalho docente desenvolvido por professores do 5° ano do ensino fundamental de escolas publicas do municipio de Vicosa-MG. Dessa forma, ressaltamos apontamentos teoricos relacionados ao trabalho docente e a insercao desse tipo de avaliacao no contexto educacional brasileiro. A abordagem metodologica e qualitativa, sendo os dados coletados por meio de entrevistas semiestruturadas com docentes de tres escolas publicas e a analista educacional que atua na Superintendencia Regional de Ensino (SRE). Os resultados obtidos, por meio da tecnica ‘analise de Prosa’ delineada por Andre (1983), indicam que as docentes tem o seu campo de atuacao modificado pelas avaliacoes externas, pois elas trabalham com sobrecarga de tarefas a serem desempenhadas, delineando, assim, uma nova logica no seu oficio; os cursos de formacao continuada, apesar de existirem, nao conseguem atingir situacoes da pratica cotidiana, pois os temas abordados nestes nao dao voz ao professor, sendo desenvolvidos de acordo com o que a SRE observa nas escolas e com questoes que colaboram para a maior defasagem nos resultados das avaliacoes. Assim, percebe-se que as politicas de avaliacao educacional mais exigem dos professores em termos de desempenho de seus alunos, do que proporcionam ao docente uma boa condicao de trabalho.  Palavras-chave: Avaliacao externa. Politica educacional. Trabalho docente. THE ‘PROVA BRASIL’ EXAM AND ITS IMPLICATIONS FOR TEACHING IN PUBLIC SCHOOLS Abstract: This study aims to investigate the implications of an external evaluation policy based on the ‘Prova Brasil’ exam for 5th-grade elementary teachers’ professional practice in public schools in the city of Vicosa-MG. We therefore emphasize theoretical approaches to teaching and to the inclusion of this type of evaluation within the Brazilian educational context. The methodological approach is qualitative, and the data were collected through semi-structured interviews with three public school teachers and the educational analyst who works in the Regional Education Bureau (SRE, Brazilian acronym). The results obtained through the "Prose analysis" technique outlined by Andre (1983) indicate that teachers have their functions modified by external evaluations, since they work with an overload of tasks to be performed, which leads to a new logic in their profession. The continuing education courses fail to address situations of everyday practice as the issues approached there do not give voice to teachers: they are developed according to what the SRE observes in schools and to issues that contribute to widening gaps in evaluation results. Thus, we can see that the educational evaluation policies require student performance from teachers, rather than giving them good work conditions. Keywords: Educational policy. External evaluation. Teaching.