La desfragmentación: un reto en la didáctica del uso académico de la lengua

espanolLa formacion de docentes de lengua materna y el ejercicio profesional, en torno a la didactica de la lengua materna con fines academicos, enfrenta varias dificultades entre las que se destaca, en este trabajo, la fragmentacion tanto de los saberes como de los procesos de ensenanza. De alli que se aboga por la desfragmentacion que permita integracion y dialogo interdisciplinar entre linguistas y didactas. Primero, se da una mirada a como se desarrollan las actividades academicas, luego, se reflexiona en torno al fenomeno de fragmentacion del conocimiento teorico-linguistico, la fragmentacion desde politicas educativas y curriculares, la fragmentacion entre la teoria y la practica, la fragmentacion didactica, y se resalta la necesidad de desfragmentar la ensenanza de la lengua materna con fines academicos. A manera de conclusion, se llama la atencion en torno a que la desfragmentacion conduce a procesos mas eficientes para abordar la complejidad implicada en la busqueda de relaciones, integraciones y funcionalidades tanto de saberes disciplinares como de procesos didacticos en contextos socioeducativos y sociocomunicativos. EnglishThe training of teachers of mother tongue and professional practice, around the teaching of mother tongue for academic purposes, faces several difficulties among which, in this work, the fragmentation of both knowledge and teaching processes stands out. Hence, advocates for defragmentation that allows integration and interdisciplinary dialogue between linguists and educators. First, we take a look at how academic activities are developed, then, we reflect on the phenomenon of theoretical-linguistic knowledge fragmentation, fragmentation from educational and curricular policies, fragmentation between theory and practice, didactic fragmentation, and the need to defragment the teaching of the mother tongue for academic purposes is highlighted. In conclusion, attention is drawn to the fact that defragmentation leads to more efficient processes to address the complexity involved in the search for relationships, integrations and functionalities of both disciplinary knowledge and teaching processes in socio-educational and socio-communicative contexts.