Pedagogía (No) normativa: los desafíos del multiculturalismo

El presente trabajo, en conjuncion con tres mas, conforman un avance del proyecto “Normatividad y racionalidad practica: dimensiones politicas y educativas”. Caracterizar a la Pedagogia por su normatividad es, sino un desproposito, una redundancia ya que su destino se cifra en esta peculiaridad. En efecto, a pesar que el desarrollo de la pedagogia como disciplina depende vitalmente de nutrirse de los resultados que le proporcionan las teorias cientificas, su justificacion ultima se consuma en prescripciones en torno a como debe orientarse el proceso educativo en funcion de determinados valores y fines. Sin embargo, el “giro cientificista” –presunta omision de lo normativo- al que asistimos desde hace decadas en la Pedagogia supone involucrarnos acriticamente con los supuestos normativos heredados de la tradicion universalista de la modernidad o multiformes articulaciones procedentes de diversas corrientes, pero no sujeta al escrutinio debido. En este sentido, valoramos que uno de los efectos auspiciosos de la problematizacion del multiculturalismo en la educacion es que ha introducido un ariete inquietante en torno a una familia de pares dicotomicos, entre otros: universal/particular, unidad/diferencia, monismo/pluralismo, normal/anormal. Esta tematica la hemos abordado en el marco de una investigacion de campo en la escuela Sabin, cuya autorepresentacion es su caracter multicultural.