La recontextualización de las políticas de incorporación al Espacio Europeo de Educación Superior

Los datos que se utilizan en este articulo proceden de una investigacion sobre el Proceso de Bolonia llevada a cabo en diez titulaciones de una sola universidad; seis de ellas forman parte del proyecto piloto para incorporar los European Credit Transfer System (ECTS). En este trabajo nos centramos en como las diversas titulaciones conjugan las politicas externas de reforma a las que deben responder, con su propia tradicion y con la percepcion que tienen sobre sus problemas internos, es decir, nos fijamos en el proceso de recontextualizacion de la politica publica. Para ello, en primer lugar, analizamos los diversos aspectos que influyen en que una titulacion decida incorporarse al plan piloto o rechace tal posibilidad. En segundo lugar, consideramos dos aspectos fundamentales que supone la reforma –profesionalizacion de los estudios y metodologia docente centrada en los estudiantes– y en relacion con estos dos aspectos describimos el contexto de las titulaciones que emprenden la reforma para, despues, examinar el proyecto especifico de cambio que plantean. Por ultimo, tomamos en consideracion la actitud del profesorado de las respectivas titulaciones ante los cambios docentes propuestos y la valoracion que hace de la gestion que han llevado a cabo los lideres de su propia titulacion. El analisis nos permite vislumbrar la importancia que tiene el proceso de recontextualizacion para explicar la aceptacion y valoracion de la reforma por parte del profesorado implicado.