Las prácticas de los comités de evaluación del aprendizaje escolar: algunas paradojas a partir del caso mexicano

Los comites de evaluacion del aprendizaje escolar pueden ser estudiados como un fenomeno sociocultural en el cual las personas involucradas interactuan entre si en determinados espacios y momentos, dentro de un marco de consideraciones de la evaluacion como una cuestion tecnica con connotaciones de forma y contenido permisibles. Este marco de consideraciones sin embargo, no es un monolito sino que en las practicas cotidianas de evaluacion se pueden identificar paradojas en las que se enlazan tanto mecanismos de control como puntos de ruptura y oportunidades que fomentan la produccion de significados plurales de la evaluacion, sin dogmatismo totalizadores, como una cuestion tecnica pero tambien como una cuestion sociocultural de participacion social y rendicion de cuentas. El articulo aborda el caso de las practicas de los comites que participan en la construccion de los Examenes de la Calidad y el Logro Educativos (Excale) elaborados por el Instituto Nacional de Evaluacion Educativa de Mexico, a traves de las cuales se desarrollan competencias de informacion, de investigacion y de dialogo, contribuyendo a la reconfiguracion del espacio educativo como una cuestion de interes publico que cambia y se intensifica, con un horizonte utopico hacia la resolucion no violenta de conflictos en el campo educativo. Palabras clave: Evaluacion educativa, participacion social, rendicion de cuentas, interes publico, competencias ciudadanas. The committees of evaluation of the school learning can be studied as a sociocultural phenomenon in which the involved persons interact in certain spaces and moments, inside a frame of considerations of the evaluation as a technical question with desirable connotations of form and content. This frame of considerations nevertheless, it is not a monolith, in daily practices of evaluation there are paradoxes that connect both, mechanisms of control and, points of break and opportunities that nourish the production of plural meanings of the evaluation, without dogmatism, as a technical question but also as a sociocultural question of social participation and accountability. The article approaches the case of the practices of the committees that take part in the construction of the Examinations of the Quality and the Achievement Educational (Excale) elaborated by the National Institute of Educational Evaluation of Mexico (INEE), across which they develop citizenship skills of information, research and dialogue, contributing to the reconfiguration of the educational area as a matter of public interest, that changes and intensifies with an utopian horizon towards non-violent resolution of conflicts in the educational field. Keywords: Educational evaluation, social participation, accountability, public interest, citizenship skills.