Les élèves perturbateurs au collège : des pratiques enseignantes inclusives

Les auteurs, membres d’un collectif de recherche de l’academie de Toulouse, se sont interesses aux decisions prises a l’encontre d’Eleves dits perturbateurs (EP), dont le comportement est juge contraire a l’ordre scolaire. Se demandant pourquoi des EP ne le sont pas avec certains enseignants, ils avancent l’hypothese qu’il existe un contrat implicite entre l’eleve dit perturbateur et l’enseignant dit en reussite avec cet eleve. Partant de l’idee de contrat didactique (Brousseau, 1990), les chercheurs etudient les elements de ce qu’ils nomment un contrat implicite entre enseignant et eleve, a partir d’une serie de 22 entretiens semi-directifs aupres d’enseignants et de jeunes EP. Outre l’organisation specifique de l’espace de travail, six grandes categories de variables apparaissent determinantes dans le maintien ou l’evolution des comportements de l’EP : explicitation du cadre par l’enseignant, coherence d’ensemble, constitution et regulation du groupe d’eleves, differenciation, responsabilisation des eleves et valorisation des reussites, diversification des pratiques enseignantes. Ces variables sont generalement en lien avec la qualite de l’implication de l’enseignant. Au total, des modules de formation centres sur les composantes du contrat implicite sont a promouvoir, afin de prevenir les perturbations engendrees par certains eleves et de faciliter leur engagement dans les apprentissages.