REFLEXÕES SOBRE O ENSINO ONLINE DE BIOSSEGURANÇA À LUZ DA TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Resumo Organizar eventos educacionais, com foco na aprendizagem, exige articulacao entre planejamento, processo de ensino e avaliacao. O presente manuscrito objetiva avaliar a estruturacao pedagogica e os resultados no QBA/Online – curso de Biosseguranca a distância, inserido no Moodle, oferecido aos ingressos do Instituto Oswaldo Cruz – a luz da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS), para identificar oportunidades de melhorias. Na pesquisa qualitativa, foram considerados os dados de 2760 participantes, de 2008 a 2014. A media de participacao anual foi de 460, com predominância de alunos (40%). No planejamento, nao foi utilizada uma fundamentacao teorica-metodologica, mas considerados os aspectos contextuais do ensino e a natureza do conhecimento a ser ensinado. O conteudo esta em 12 textos. O maior indice de acertos nos testes foi de 18 questoes, no unico instrumento de avaliacao da aprendizagem, com 20 perguntas, centradas nos temas dos textos. O curso foi bem avaliado pelos alunos. A flexibilidade do tempo/local esta dentre os pontos positivos e a quantidade/tamanho dos textos, nos negativos. O diagnostico ratificou a relevância de um curso online; necessidade de reorganizacao do material instrucional; e de oferta de estrategias de ensino para estimular o interesse dos alunos. Palavras-chave: educacao a distância; ensino de biosseguranca; aprendizagem significativa. Abstract Organizing educational events, focusing on learning, requires disposition between planning, teaching process and evaluation. This manuscript intent to evaluate pedagogical format and results in QBA/Online – distance learning course on Biosafety, accessed in Moodle platform, offered to graduates from Oswaldo Cruz Institute – based in the Meaningful Learning  Theory as to enlighten opportunities for improvement. A qualitative inquiry was performed, with 2760 participants and registered in the system, from 2008 to 2014. The average annual contribution is 460, with a predominance of students (40%). With regard to planning, theoretical-methodological were not considered, only contextual aspects of education and the concepts of knowledge to be taught/instructed. Twelve texts were assigned. The highest scores rates in tests reached 18 questions, the only instrument for assessing learning, which has 20 questions, focusing on themes of current texts. The course was well rated by those who completed the evaluation form. Participants highlighted as positive aspects; flexibility as to time/place and as negative the large number of texts and its sizes. The analysis confirmed the benefits of online tool; the need to rearrange institutional material; and providing teaching strategies to encourage students’ interest. Keywords: distance education; biosefaty teaching; meaningful learning.