Ser e estar professor na educação infantil: significações em movimento

O artigo que se apresenta tem por objetivo expor uma reflexao sobre o ser e estar professor na Educacao Infantil em relacao a organizacao do processo de ensino-aprendizagem para este segmento. E uma pesquisa de abordagem qualitativa, fundamentada na perspectiva da Teoria Historico-Cultural (THC), na qual foram utilizadas as pesquisas: bibliografica, documental e de campo. A pesquisa bibliografica tomou como referencia autores como: Vigotski, Elkonin, Leontiev, Davidov, a pesquisa documental referenciou o marco oficial norteador da Educacao Infantil e a pesquisa de campo se desenvolveu por meio de entrevistas de professores que atuam nesse nivel de ensino. Foram utilizados, como instrumentos de coleta dos dados, uma ficha de registro das informacoes dos documentos e da bibliografia selecionada e entrevista semiestruturada. Foram entrevistados professores que atuam em escolas municipais de Educacao Infantil, localizadas na zona rural do municipio de Sao Jose do Mipibu-RN. Considerando a necessidade de apreender os sentidos atribuidos pelos sujeitos participantes da pesquisa em relacao ao objeto de estudo, os dados obtidos nas entrevistas foram analisados em consonância com a proposta metodologica dos nucleos de significacao, cunhada por Aguiar e Ozella (2006), em conformidade com o metodo analitico objetivo de Vigotski (1984). Na conclusao da pesquisa apresentamos contribuicoes para o aprimoramento da organizacao do ensino-aprendizagem na Educacao Infantil, proporcionando aos professores refletirem sobre as relacoes entre a organizacao dos processos de ensino-aprendizagem e o desenvolvimento das funcoes psiquicas superiores das criancas.