Vocabulario y comprensión lectora: una investigación empírica con escolares intelectualmente discapacitados

Resumen Uno de los objetivos prioritarios de la educacion basica (de 1.° a 8.° grado en Chile) es el aprendizaje de la lectura, responsable, a su vez, de la conquista de nuevos aprendizajes escolares. Sin embargo, la comprension lectora es un tema poco explorado en el ambito de la discapacidad intelectual (DI). Los estudios sobre la lectura en escolares con DI son muy escasos y se desconocen investigaciones en las que se analicen las repercusiones del nivel lexico del alumnado con DI en la competencia lectora. En ese contexto, se efectuo una investigacion para analizar la relacion entre el vocabulario y la comprension lectora en una muestra de estudiantes discapacitados intelectualmente, en la que participaron 12 escolares de 1.er ciclo de Educacion Basica (de 1° a 4° Grado) y 10 escolares de 2.° ciclo basico (de 5° a 8° grado), que estaban escolarizados en 3 centros urbanos de una misma ciudad. Mediante un estudio exploratorio, de tipo correlacional y transversal, se concluyo que, en general, el vocabulario no correlaciona significativamente con la comprension lectora en los escolares con DI.