L’abandon et la persistance des étudiants en formation à distance : proposition d’un modèle pour aider à comprendre ces phénomènes complexes

Pourquoi certains etudiants perseverent et d’autres abandonnent dans leurs etudes universitaires ? En formation a distance (FAD), peut-on agir sur cette realite et proposer des adaptations ? Dans une perspective ou la FAD connait une evolution significative dans plusieurs regions du monde (CSE, 2015) et qu’au Canada, les etablissements d’enseignement superieur accordent de plus en plus d’importance au developpement de la FAD (Bates et al., 2017), il apparait tout a fait legitime de se poser ces questions. Depuis plus d’une quarantaine d’annees, plusieurs theories apportent un eclairage sur le phenomene de l’abandon et de la persistance, retention ou de la perseverance dans les etudes postsecondaires. Tinto (1992) classe ces theories selon qu’elles sont d’orientation psychologique (caracteristiques des etudiants), sociale (statut social, ethnie, etc.), economique (cout/efficacite), organisationnelle (taille de l’etablissement, ressources, etc.) et interactionnelle (integration sociale). Au fil des ans, les chercheurs qui se sont interesses au phenomene de l’abandon et de la perseverance des etudiants ont tous permis l’evolution du modele de Tinto (1993), mais il n’en ressort pas moins que ce phenomene reste complexe et que la recherche d’un modele theorique pour mieux le comprendre se poursuit. Au cours des derniers mois, une equipe de chercheurs.es de diverses universites quebecoises a propose un plan de collecte de donnees pour arriver a un modele qui allie les caracteristiques des etudiants (variables sociodemographiques, economiques, scolaires, strategies d’apprentissage, etc.), l’organisation pedagogique (modalites de formation, ressources d’aide, etc.) et l’encadrement pedagogique (tutorat, interactions, etc.). C’est ce qui sera presente lors de cette communication.