Estudio diferencial del cambio psicológico en las transiciones educativas

Este trabajo estudia el proceso de cambio al pasar de la Escuela al Instituto desde el modelo de Controles Cognitivos. Nuestro objetivo es proponer un modelo que sea capaz de: diferenciar los efectos de la adolescencia de los efectos de la transicion., entender el cambio como fuente de diferencias individuales, proponer un concepto global y no restrictivo de la adaptacion, la identificacion y explicacion de las fases que se aprecian en la adaptacion y el desarrollo de aplicaciones e intervencion. Nuestra propuesta de estudio se enmarca dentro del modelo interaccionista, y mas concretamente empela el Estilo Cognitivo como el modo de estudiar el cambio. El modelo que guia toda la investigacion es el Modelo Bioevolutivo de Controles Cognitivos(Santostefano, 1978,1998). El presente trabajo esta dentro de la linea de investigacion dirigida por la Dra. Ma Angeles Quiroga y realizado con la colaboracion de su equipo de investigacion. El objetivo de esta linea es estudiar como afrontar el cambio las personas. El problema de esta investigacion es:?Depende el patron de adaptacion al Instituto, durante la transicion educativa, del modo en que los chicos/as gestionan sus herramientas mentales y de los significados internos que tienen asociados al cambio?. Proponemos responder a esta pregunta mediante la sigueiten hiptoesis: las diferencias en el proceso de adaptacion a corto, medio y largo plazo, durante los momentos de transicion educativa, son fruto de los patrones diferenciales de cambio en la gestion de las herramientas cognitivas (Estilo Cognitivo). Estos patrones dependen de los significados internos con los que el individuo se enfrenta al cambio, pero son independientes de las aptitudes y del sexo. El diseno de investigacion empelado es longitudinal comparativo multivariado. Los participantes fueron 160(64 hombres y 96 mujeres) alumnos de 3o de ESO del Instituto Camilo Jose Cela de Pozuelo(Madrid), lo que supone