Learning to Infuse Indigenous Content in Physical Education: A Story of Growth towards Reconciliation

This paper documents our initial response to the Truth and Reconciliation Commission of Canada as White settler-Canadian pre-service students and educators learning about appropriately integrating Indigenous content for all students in physical education. Through storytelling we describe our in-class and post-course experiences evaluating physical education resources that infuse Indigenous content. Course documents, meeting artefacts, and reflections were thematically analyzed and reflect our concerns regarding independent planning, time and research involved, and feelings of lacking relevant knowledge; and our questions about addressing stereotypes with students, and balancing complexity with classroom constraints. We navigated these dilemmas by engaging with critical multiculturalism. Attending more closely to our experience of learning to plan for cultural infusion allowed us to shift from a liberal to critical multicultural lens that benefited our growth towards facilitating reconciliatory education. We suggest emphasis on the process and experience of learning to plan for cultural infusion to allow for critical growth.Keywords: critical multiculturalism; physical education; story; Indigenous education; cultural infusion. RESUMECe texte documente notre premiere reponse a la Commission Verite et Reconciliation du Canada en tant qu’enseignant en formation et educateurs membres du groupe de colonisateurs blancs; nous y decrivons notre apprentissage de l’integration de contenu autochtone pour tous les eleves en education physique. Nous presentons des recits de cette integration de contenu autochtone sous forme de ressources dans nos experiences en classe et dans des evaluations a la fin du cours. Des documents utilises durant le cours, des artefacts de rencontres et des reflexions ont ete analyses sous forme de themes et refletent des preoccupations touchant la planification independante, le temps et la recherche et les sentiments d’un manque de connaissances pertinentes. Nous partageons nos questions sur les facons de prendre en consideration les stereotypes des etudiants et l’equilibre a etablir entre la complexite et les contraintes de la classe. Nous naviguons a travers ces dilemmes a la lumiere du multiculturalisme critique. Cette attention portee a notre apprentissage a planifier l’insertion de contenu culturel nous a permis de passer d’une perspective multiculturelle liberale a une perspective critique et a facilite notre developpement de la competence a mettre en place une education de reconciliation. Nous suggerons de mettre l’emphase sur le processus et l’experience d’apprentissage a planifier pour inserer un contenu culturel pour permettre un developpement du jugement critique.  Mots cles: multiculturalisme critique; education physique; recits;education autochtone; apport culturel