REFLEXIONES CONCEPTUALES SOBRE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

En el presente ensayo se presentan las reflexiones conceptuales, sobre la evaluacion del aprendizaje, que toma como base las siguientes preguntas de investigacion: ?Que se esta investigando, en la actualidad, sobre la evaluacion del aprendizaje?, ?Cuales son los enfoques teoricos que predominan en estas investigaciones?, ?Cuales son sus principales aportaciones? y ?Que reflexiones teoricas se pueden hacer para conceptualizar la evaluacion del aprendizaje?. El estudio forma parte de un proyecto de investigacion de evaluacion educativa de la Universidad de Camaguey, Cuba y se adscribe al enfoque cualitativo e  interpretativo. Se hace uso del analisis documental, la triangulacion de la informacion y la revision de literatura, considerando esta ultima en el periodo del 2009 al 2013. Como resultado del estudio se especifican los factores que influyen en la implementacion de la evaluacion formativa y las premisas teoricas que se deben tener en cuenta para su desarrollo en la practica educativa. Finalmente se asume, conceptualmente, a la evaluacion del aprendizaje como una funcion del sistema de direccion del proceso de ensenanza aprendizaje. PALABRAS CLAVE: evaluacion del aprendizaje; evaluacion formativa; portafolio; sistema de direccion. CONCEPTUAL REFLECTIONS ON LEARNING ASSESSMENT ABSTRACT In this essay we are presenting the conceptual reflections on learning assessment based on the following research questions: What is currently being investigated about learning assessment?, What are the theoretical approaches that predominate in this research?, What are the main contributions?, and, What theoretical considerations can be made to conceptualize learning assessment?. The study is part of a research project of educational evaluation at the University of Camaguey, Cuba and is ascribed to the qualitative and interpretative approach. Documentary analysis is used, the triangulation of information and literature review, considering this last one in the period from 2009 to 2013. As a result of this study, the factors that influence the implementation of formative assessment and the theoretical premises that should be considered for development in the educational practice are specified. Finally it is assumed, conceptually, the learning assessment as a directional function of the teaching-learning process. KEYWORDS: learning assessment, formative assessment, portfolio, directional system.