让“对话理论”浸润教学

针对阅读教学中长期存在的教师、学生与文本三者间的不平等关系，《全日制义务教育语文课程标准》提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”王荣生认为这句话中包含着两层含义：一、阅读是读者（教师、学生）与文本的主体间对话过程；二、教学是教师与学生以及学生与学生的主体间的对话过程。课堂上，师生、生生之间针对文本侃侃而谈，互相交流着自己对文本的解读，洋溢着民主、和谐之风。然而，在看似热闹的对话中，由于对“对话理论”理解得不够透彻，或者操作不当等原因，可以发现热闹的“对话”中也隐藏着不少值得思考的东西。