Matematiksel İspatların Ortaokul Matematik Ders Kitaplarındaki Yeri

A°spat kavramA±nA±n matematik eAŸitimindeki yeri ve A¶nemi son yA±llarda yapA±lan eAŸitim reformlarA±nA±n aA§A±kA§a belirttiAŸi “matematiksel ispatlarA±n ana okuldan lise son sA±nA±fa kadar matematik derslerinin A¶nemli bir parA§asA± olmalA±dA±r” yA¶nA¼ndeki A¶nerisi ile vurgulanmaktadA±r. Ders kitap inceleme A§alA±AŸmalarA± ise ders kitaplarA± ile gA¼ncel reform A¶nerilerinin aynA± doAŸrultuda olmadA±AŸA±nA± kanA±tlar niteliktedir. Bu A§alA±AŸmanA±n amacA± matematiksel ispat etkinliklerinin ortaokul 5, 6, 7 ve 8. sA±nA±f matematik ders kitaplarA±nda hangi sA±klA±kla yer bulduAŸunu araAŸtA±rmaktA±r. Bu amaA§la, Milli EAŸitim BakanlA±AŸA± tarafA±ndan yayA±nlanan Tokat ili bA¶lgesinde 5, 6, 7 ve 8. sA±nA±f matematik derslerinde kullanA±lan kitaplarda yer alan ispat etkinlikleri incelenmiAŸtir. SeA§ilen ders kitaplarA± en az iki kodlayA±cA± tarafA±ndan iki aAŸamada kodlanmA±AŸtA±r. Birinci aAŸamada ders kitaplarA±nda yer alan A¶rnek, problem, etkinlik, uygulama ve deAŸerlendirme soru saylarA± belirlenirken; ikinci aAŸamada ise muhakeme-ve-ispat etkinlikleri tespit edilmiAŸtir. Bu A§alA±AŸmanA±n bulgularA±na gA¶re ortaokul ders materyallerinde yer alan toplamda incelenen 2831 matematiksel aktiviteden sadece 177 (% 6) aktivitenin muhakeme-ve-ispat etkinliAŸi olma A¶zelliAŸi taAŸA±dA±AŸA± gA¶rA¼lmA¼AŸtA¼r. Ders materyallerinde yer alan muhakeme-ve-ispat etkinliklerinden 80 (% 45) aktivitenin ispat olmayan argA¼man A¶zelliAŸi taAŸA±rken sadece 18 (% 10) aktivitenin ispat olma A¶zelliAŸi taAŸA±dA±AŸA± bulunmuAŸtur. Bu bulgular A±AŸA±AŸA±nda ders kitaplarA±nda yer alan muhakeme-ve-ispat etkinliklerinin sayA±sA± gA¼ncel eAŸitim reformlarA±nA±n ve matematik eAŸitimcilerinin A¶nerileri ile uyuAŸmadA±AŸA± gA¶rA¼lmA¼AŸtA¼r.