Políticas de educación superior y reformas de la formación docente: un estudio en el caso del ISFD Nº 22 de Olavarría

En el presente trabajo nos proponemos dar cuenta de algunas de las transformaciones que han tenido lugar en las ultimas decadas en el ambito de las politicas publicas de educacion superior, considerando especificamente las reformas curriculares en el nivel superior no universitario en carreras de formacion docente (nivel inicial y primario) en el territorio bonaerense. En tal sentido se pretende contribuir a la discusion y reflexion colectiva acerca de la reorientacion de las politicas publicas en nuestro pais respecto de las desarrolladas desde finales de la decada de 1980 y durante los anos noventa. En algunos documentos de politica educativa sobre las reformas curriculares, como es el caso del vigente diseno de la formacion docente en la educacion superior no universitaria bonaerense para el nivel primario, puede vislumbrarse una orientacion tendiente a desarrollar un espiritu de cambio plasmado en nuevos enfoques y denominaciones que supongan otras miradas de ciertas cuestiones pedagogicas y metodologicas. Es preciso tener presente que los cambios curriculares estan inmersos en un contexto historico, sociocultural, politico y economico que otorga singularidades a dichos procesos¸ pues las transformaciones de nuestras sociedades imprimen otras logicas y perspectivas a lo educativo. Es sabido que desde las ultimas decadas del siglo veinte se vienen produciendo transformaciones en mas de un plano: las sociedades se complejizan, se hacen cada vez mas tecnologicas e informacionales, en un contexto de procesos de globalizacion economica, mundializacion de la cultura, de la sociedad de consumo, de los nuevos significados y formas para la politica y la ciudadania, los antagonismos multiples (de genero, sexuales, etnicos, religiosos) y la cuestion ambiental, como tambien la problematica de las migraciones y la identidad. Todo esto desafia a la formacion docente pues es necesario pensar esa complejidad contemplando una lectura y comprension critica de esa realidad y contexto amplio, procurando tener una “anteojera” analitica para repensar la realidad propia del nivel implicado. Todo cambio de politica educativa tiene un impacto y una impronta especifica para cada institucion. Hay que reconocer en este sentido, que las instituciones no pueden ser tratadas como administracion de cosas, dado que tienen una historia, conflictos e intereses particulares. Los problemas de hoy no son responsabilidad solo de las instituciones; en buena medida han sido resultado de las politicas educativas de varias decadas, o simplemente de politicas ausentes, que tambien es una forma de hacer politica. Hace varios anos que los analisis sobre politicas educativas resultan atravesados por la crisis paradigmatica de las ciencias sociales, cuya capacidad interpretativa ha resultado menguada en el marco complejo de los aludidos procesos sociales de transformacion y los nuevos escenarios politico-culturales. En esta linea de analisis consideramos que la perspectiva de los ciclos o contextos de la politica, o analisis de la trayectoria de la politica, propuesta por el sociologo ingles Ball, constituye una interesante “caja de herramientas” pues ofrece un conjunto de interpretaciones de la politica educativa atendiendo a su historia y manifestaciones actuales. Los tres principales contextos de la politica, interrelacionados y debilmente acoplados, son el contexto de influencia, el contexto de produccion y el contexto de la practica; contextos que seran analizados en esta presentacion. La ponencia se vincula con un proyecto de tesis de Licenciatura en Ciencias de la Educacion en desarrollo “Politicas de Formacion Docente en la Provincia de Buenos Aires: de la decada de 1990 a la actualidad. Un estudio de caso en el ISFD No 22 de Olavarria”, de la Prof. Guillermina Lopez Pepe con la direccion de la Dra. Lucia B. Garcia. El mismo esta radicado en el proyecto de investigacion “Nuevas configuraciones en la educacion superior argentina y el campo universitario entre fines del siglo XX e inicios del XXI: politicas, actores, practicas y territorios” y la linea Politicas de educacion superior, trabajo y profesion academica en la universidad argentina, acreditado en el PNI-SPU-M.E y SECAT-UNCPBA durante 2013-15 bajo la direccion Lucia Garcia.