O CONCEITO DE PROPORCIONALIDADE DIRETA DE ALUNOS BRASILEIROS DE 14-16 ANOS NA PERSPECTIVA DOS TRÊS MUNDOS DA MATEMÁTICA

Teve-se por objetivo investigar as Definicoes de Conceito e as Imagens de Conceito de proporcionalidade direta de um grupo de alunos brasileiros do ultimo ano do Ensino Medio (16-17 anos de idade) de uma escola publica do Estado de Sao Paulo. Escolheu-se os Tres Mundos da Matematica para elaborar e analisar as questoes do diagnostico e buscou-se respostas para duas questoes: Qual a definicao de conceito de proporcionalidade direta de alunos do Ensino Medio? Com que caracteristicas, entre formais, simbolicas e corporificadas, trabalham questionamentos que envolvem a proporcionalidade direta? Verificou-se que as Definicoes de Conceito e as resolucoes dadas aos problemas propostos tem essencialmente caracteristicas corporificadas; nao apresentam caracteristicas simbolicas ; poucos explicitam caracteristicas formais. Conclui-se que esses sujeitos nao transitaram pelos Tres Mundos da Matematica e nem desenvolveram o pensamento proporcional.