DÖRDÜNCÜ VE BEŞİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN ARGÜMAN YAPILARI

Dunyanin bircok ulkesinde oldugu gibi Turkiye’de de ogretim programlarinda, ozellikle de fen bilimleri ogretim programinda argumantasyon kavraminin onemine vurgu yapilmaktadir. Bu yuzden arastirmacilar her kademeden ogrencinin arguman yapisi ve argumantasyon becerisi hakkinda calisma yapmaya yonelmektedirler. Bu calisma da dorduncu ve besinci sinif ogrencilerinin arguman yapilari uzerine odaklanmistir. Belirlenen odak noktasindan hareketle arastirmanin calisma grubunu 2012-2013 egitim-ogretim yilinda Ankara ili Sincan ilcesinde orta sosyoekonomik duzeyde olan iki okul ve her okuldan iki dorduncu sinif, iki besinci sinif olmak uzere toplamda 280 ogrenci olusturmaktadir. Arastirma problemine cevap bulmak amaciyla nitel arastirma yontemi benimsenen calismada durum calismasi deseni temel alinmistir ve arastirilan durum ogrencilerin “arguman yapilaridir”.  Bu amacla belirlenen iki okulda dorduncu ve besinci siniftaki ogrenciler sinif ortaminda gozlemlenmis, bireysel olusturduklari argumanlar incelenmis ve degerlendirilmistir. Veriler ogrencilerden alinan yazili cevaplar yoluyla elde edilmistir. Elde edilen bulgular dorduncu sinif ve besinci sinif ogrencileri arasinda karsilastirilmistir. Arastirma problemleri temelinde ulasilan sonuclar genel olarak su sekildedir: Dorduncu ve besinci sinif ogrencilerinin olusturduklari argumanlarda her etkinlikte konuya iliskin mutlaka bir iddia cumlesine rastlanmistir. Fakat bu iddia cumlelerinin niteligi konunun zorluguna, birden fazla etken barindirma durumuna gore degisiklik gostermektedir. Ayni sekilde olusturduklari argumanlarda her etkinlikte konuya iliskin mutlaka bir gerekce cumlesine rastlanmistir. Fakat bu gerekce cumlelerinin barindirdigi veriler konunun zorluguna, birden fazla etken barindirma durumuna gore degisiklik gostermektedir. Nitel verilerden elde edilen bulgular degerlendirildiginde dorduncu sinif ve besinci sinif ogrencileri Toulmin analiz modeline gore argumanlarinda sadece iddia ve gerekce bilesenlerini kullanarak temel duzeyde arguman uretmistir. Yapilan nicel analizler sonucunda dorduncu sinif ve besinci sinif ogrencileri argumanlarinda kullandiklari bilesenler bakimindan farklilik gostermedikleri ortaya cikmistir. Her iki seviyede bulunan ogrenciler argumanlarinda iddia, gerekce cumleleri kullanmis, destekleyici ve curutucuye yer vermemistir. Calismaya katilan ogrenciler tarafindan uretilen argumanlar yapilan etkinligin barindirdigi degiskenlere ve kapsadigi kazanimlara gore degismektedir. Calisma kapsaminda yapilan etkinliklerde ogrenciler en dusuk 2. seviye en yuksek ise 4. seviyede arguman uretmislerdir.