Estudio comparativo entre metodologías Aprendizaje Basado en Problemas y tradicional en Módulo de Enseñanza.

espanolIntroduccion: El metodo de ensenanza tradicional es criticado por su poca contribucion al aprendizaje profundo. Debido a que el Aprendizaje Basado en Problemas podria lograr un positivo impacto en los estudiantes, se ha incorporado en la asignatura Introduccion al Radiodiagnostico. Objetivos: Evaluar el efecto del ABP en los aprendizajes logrados por estudiantes de Tecnologia Medica en la asignatura Introduccion al Radiodiagnostico. Material y Metodo: Estudio correlacional comparativo con grupo historico, participan 29 estudiantes: 14 utilizaron metodologia ABP y 15 metodologia tradicional como grupo comparativo. La recoleccion de datos se realizo mediante encuesta sociodemografica, evaluacion cualitativa del ABP, Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje, pruebas de conocimientos, pautas de co-evaluacion y autoevaluacion. Los datos fueron procesados con STATA SE 11.0, aplicando pruebas t de Student, Chi cuadrado, r de Pearson; con un nivel de significacion de p Resultados: Ambos grupos fueron homogeneos sociodemograficamente, edad promedio de 21,6 anos, y resultados academicos en ensenanza media y prueba de seleccion universitaria similares. No se presentaron diferencias significativas en el rendimiento academico. Al controlar variables de estilos de aprendizaje y antecedentes academicos previos, tampoco hubo diferencias. Se destaca en la autoevaluacion y coevaluacion el sentido de trabajo en equipo, cooperatividad, capacidad critica en aportes efectivos al aprendizaje y el interes docente hacia el aprendizaje de los estudiantes. Conclusiones: El desarrollo de competencias transversales queda de manifiesto en el grupo en estudio, especialmente el trabajo en equipo. Considerando el compromiso docente que perciben los estudiantes, parece recomendable el uso de ABP mas frecuentemente. EnglishIntroduction: The traditional teaching method is criticized for its low contribution to deep learning. Since Problem Based Learning could achieve a positive impact on students, it has been incorporated into the Introduction to Radiology course. Objectives: To assess PBL´s effect in connection to learning outcomes obtained by students of Medical Technology formation program in the subject “Introduction to Radio-diagnosis”. Material and Method: Comparative co-relational study with historical group with the participation of 29 students: 14 employed ABP methodology and 15 students with traditional methodology. For data collection the following tools were employed: socio-demographic surveys, PBL qualitative evaluation, Honey-Alonso questionnaire related to Learning Styles, knowledge tests and co-evaluation and self-evaluation guidelines. Data was processed by STATA SE 11.0; t Student, Chi Square and r of Pearson with a significance level of p Results: Both groups turned out to be socio-demographically homogeneous; 21.6 years old was the average age and they obtained similar academic results during secondary school education and university selection tests. There were no significant differences for their academic achievement. When the time came to control variables of learning styles and previous education background no differences were found either. In self-evaluation and co-evaluation features such as the gift for team work, cooperation skills, critical capacity related to effective learning contribution and teacher´s interest in students learning were highlighted. Conclusions: Development of transversal competencies is clear in the studied group, especially during team work performance. In recognition of teachers´ commitment observed by students a more frequent use of PBL seems to be recommendable.