Experiência e identidades em (re)construção

espanolEl objetivo de la presente investigacion es comprender como afectan la (re)construccion del conocimiento, la accion profesional y la (re)constitucion de la identidad docente, los cambios ocurridos en las ultimas decadas, las politicas educativas, la legislacion, los cambios institucionales, los acuerdos y las experiencias personales y profesionales de cada profesor. Originalidad: entre las cuatro dimensiones que aborda el proyecto (capacitacion, experiencia, interacciones e insercion en las organizaciones), seleccionamos la abordagen de la experiencia, focando la articulacion entre el conocimiento de la practica y la identidad profesional. Metodo: La investigacion narrativa cuenta con investigadores de las universidades de Minho-Pt, Evora-Pt y UFR / UFMT / Br. Como estrategia optamos por constituir lo corpus de la investigacion con narraciones de tres maestros de ninos, uno de Brasil y dos de Portugal, con 20 a 30 anos de practica docente. La pregunta es: ?Cuales son los aprendizajes mas significativos identificados por los maestros? ?Como se constituye la experiencia como formacion profesional? ?Que experiencias con los ninos informan los maestros como las mas significativas? En conclusion, la investigacion demuestra que las interacciones con ninos, pares profesionales y comunidades son el pilar principal para la (re) construccion de identidades profesionales. EnglishThe objective of the current research seeks at understanding how affects the knowledge re-construction, the professional action and the reconstitution of the teaching identity, the changes that have taken place in the last decades, the educational policies, the legislation, institutional changes, agreements, and the personal and professional experiences of each teacher. Originality: among the four dimensions that the project addresses (teaching development, experience, interactions and inclusion into organizations), we selected the approach of experience, focusing on the joint of knowledge of practice and professional identity. The method: The narrative research has researchers from the universities of Minho-Pt, Evora-Pt and UFR / UFMT / Br. As strategy, we opted to constitute the research corpus with narratives from three teachers of children. One from Brazil and two from Portugal, with 20 to 30 years of teaching practice. The question is, what are the most significant learnings identified by teachers? How is experience constituted as professional development? What experiences with children do teachers report as the most significant? To conclude, research shows that interactions with children, professional peers, and communities are the main pillar for the (re) construction of professional identities. portuguesAs celeres mudancas do mundo contemporâneo requerem dos professores novos saberes, teorias, experiencias e valores que lhes permitam (re)ver e transformar suas praticas, na complexa tarefa de melhorar a qualidade social da educacao, o que passa necessariamente pela formacao e pela experiencia profissional. Este cenario motivou a presente pesquisa objetivando compreender como repercutem na (re)construcao de saberes, na acao profissional e na (re)constituicao da identidade docente, as alteracoes ocorridas nas ultimas decadas, as politicas educacionais, legislacao, alteracoes e mudancas institucionais, acordos internacionais e, sobretudo, as experiencias pessoais e profissionais de cada docente. Originalidade: Entre as quatro dimensoes que o projeto aborda - formacao, experiencia, interacoes e insercao em organizacoes – selecionou-se para este texto a experiencia, enquanto constitutiva dos saberes da pratica e da identidade profissional. Metodo: A pesquisa conta com investigadoras das Universidades do Minho-Pt, de Evora-Pt e da UFR/UFMT/Br. Como estrategia: O corpus da pesquisa constitui-se de narrativas de tres professores de criancas, uma do Brasil e duas de Portugal, com 20 a 30 anos de acao/pratica docente, considerados como bons professores pela comunidade profissional. Questiona-se: Quais as aprendizagens mais significativas identificadas pelos professores e como as relacionam a experiencia profissional? Como e que a experiencia se constitui como formacao profissional? Quais as experiencias com criancas que os professores reportam como mais significativas? A pesquisa comprova que, independentemente de qual o lado do Atlântico em que se esteja, as interacoes com as criancas, com os pares profissionais e com as comunidades, constituem o pilar principal para a (re)construcao das identidades profissionais.