O PAPEL DA ATIVIDADE DE PROGRAMAÇÃO NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS PARA A DOCÊNCIA

Neste artigo relatamos e analisamos dois episodios envolvendo conceitos matematicos e atividade de programacao, os quais integraram pesquisas sobre formacao continuada de professores de Matematica. O objetivo foi o de compreender as possibilidades das atividades de programacao utilizadas nos episodios relatados, em relacao a (re)construcao de conhecimentos necessarios para a docencia com tecnologia. A metodologia, de carater qualitativo, norteou a coleta de dados e os processos formativos. Foram utilizados como instrumentos: questionarios, entrevistas semiestruturadas, diario de campo e protocolos das atividades de programacao desenvolvidas pelos professores com o uso do Geogebra e Scratch. O referencial teorico pautou-se nas ideias do construcionismo de Papert, na atividade de programacao de Valente, na visao integradora do uso da tecnologia de Almeida e Valente e, na base de conhecimentos para a docencia, em Mishra e Koehler. A analise do primeiro episodio evidenciou que a atividade de programacao desenvolvida no Geogebra possibilitou ao grupo de professores a revisao e sistematizacao de conceitos matematicos envolvidos, favorecendo a (re)construcao do conhecimento tecnologico do conteudo. No segundo episodio, o uso da programacao em linguagem Scratch desvelou que os conhecimentos envolvidos se realimentam, sejam eles de conteudo especifico, tecnologico ou pedagogico, no caso propiciando ao grupo a (re)construcao do conhecimento pedagogico tecnologico do conteudo . Os episodios analisados evidenciaram o potencial da atividade de programacao para a (re)construcao de conhecimentos necessarios a docencia na perspectiva do TPACK ( T echnological Pedagogical Content Knowledge ). Os resultados dao-nos indicios de que a atividade de programacao e uma possibilidade a ser utilizada na formacao do professor visando a auxilia-lo a integrar as TDIC (Tecnologias Digitais de Informacao e Comunicacao) em sua pratica pedagogica.