La corrupción de las teorías en las prácticas: el caso del campo de la formación en prácticas profesionales

La inclusion generalizada de practicas en los disenos de formacion profesional lleva ya decadas. Sin duda, el reconocimiento teorico-practico de su importancia responde a una larga tradicion que tiene hitos clave en la corriente de la escuela nueva y en los aportes del constructivismo. En esa direccion, mas recientemente, investigaciones, experiencias y aportes teoricos de las ultimas tres decadas han reforzado la toma de conciencia sobre su importancia por parte de responsables de las politicas de formacion. No obstante, las dificultades persistentes hacen necesario avanzar en el analisis de algunos nudos obturantes. El articulo desarrolla una hipotesis, sustentada en investigaciones y experiencias de un grupo de docentes de practica que en Argentina se viene dedicando a esta problematica desde hace decadas. A tal fin, explicitare, en primer lugar, el estado de desarrollo del campo de las practicas en los disenos de formacion profesional en Argentina. A continuacion, fundamentare la hipotesis de que un obstaculo persistente tiene que ver con la fuerte internalizacion subjetiva y social de la concepcion instrumentalista de la practica, hecho que no es superable con la sola implementacion de nuevos disenos. Finalmente, comentare experiencias que intentan acompanar los cambios curriculares con acciones sistematicas de formacion en concepciones epistemologicas de practica alternativas a la concepcion instrumentalista de fuerte arraigo positivista y con acciones socializadas en comunidades de practica. Las experiencias han surgido de la conviccion de que, tanto el desarrollo profesional formalizado en propuestas de posgrado como proyectos autogestionados pueden ser dispositivos posibilitadores de revision de las concepciones arraigadas acriticamente.