Os (des)caminhos da gestão escolar no processo de formação continuada dos docentes na escola contemporânea

A Lei de Diretrizes e Bases da EducaA§A£o Nacional 9.394/96 estabelece a gestA£o democrAitica do ensino pAoblico com princA­pio. Mediante essa determinaA§A£o, o processo legA­timo para indicaA§A£o do diretor escolar A© a eleiA§A£o direta, sendo que este profissional atuarAi gerenciando as mAoltiplas dimensAµes da gestA£o escolar. Embora o processo de seleA§A£o desse profissional deva ocorrer de forma participativa e democrAitica, HeloA­sa LA¼ck defende em sua obra DimensAµes da gestA£o escolar e suas competAancias que essa determinaA§A£o legal nem sempre se concretiza. Diante do objetivo de se estabelecer um perfil para o diretor, elencaremos suas competAancias no A¢mbito da gestA£o pedagA³gica, em razA£o de ser essa a mais importante da escola, pois trata da formaA§A£o e aprendizagem do aluno, com base em LA¼ck. Apresentaremos ainda estratA©gias condizentes A s competAancias, identificadas no Projeto PolA­tico PedagA³gico das duas escolas estaduais de ensino mA©dio de Milagres CearAi, jAi que na escola regular ocorre eleiA§A£o, mas na instituiA§A£o de educaA§A£o profissional o diretor A© selecionado mediante aprovaA§A£o em prova escrita e avaliaA§A£o comportamental. A anAilise dos referidos documentos evidencia que o foco do diretor da escola regular A© as competAancias e estratA©gias da gestA£o pedagA³gica, estando empenhado, substancialmente, no processo de formaA§A£o docente, enquanto na escola profissional a prioridade da atuaA§A£o deste A© a gestA£o administrativa. Este fato evidencia a conexA£o entre a forma de seleA§A£o do diretor e o seu comprometimento com a gestA£o pedagA³gica da escola.