Evaluación diagnóstica en una asignatura universitaria de Didáctica de la Educación Física

La implantacion del Espacio Europeo de Educacion Superior (EEES), ha propiciado la reforma de los sistemas de ensenanza-aprendizaje (E-A). A tal efecto la evaluacion se constituye en un tema central y la evaluacion diagnostica en un instrumento clave en la implementacion de tales procesos. La utilizacion de un cuestionario con formato de doble entrada referido, respectivamente, al conocimiento percibido y a la importancia otorgada por los estudiantes a una serie de 24 items alusivos a otras tantas cuestiones recogidas en el programa de la asignatura “Didactica de las Actividades Fisicas y Deportivas: Planificacion, Programacion y Evaluacion”, que cursan los futuros Licenciados en Ciencias de la Actividad Fisica y del Deporte en la Universidad de Zaragoza, permite un diagnostico de las condiciones previas, lo que facilita la adaptacion de dicho programa desde una perspectiva coherente y rigurosa. Las diferencias que aparecen entre ambas dimensiones permiten focalizar la atencion hacia aquellos apartados en los que se manifiesta mayor desequilibrio entre importancia otorgada (expectativa generada) y conocimiento declarado (situacion de partida), lo que permite desarrollar el programa de manera mas acorde con las necesidades e intereses manifestados por el alumnado. Ello resulta siempre deseable, pero mas si cabe, si se pretende una aproximacion al desarrollo de la asignatura desde una perspectiva constructivista. La aparicion de mayores diferencias en aquellos apartados de naturaleza mas practica e instrumental indica la conveniencia de que se desarrolle este bloque del programa otorgando mayor atencion a tareas y metodos de tipo procedimental.