La Desigualdad Social como contenido Escolar. Un análisis desde la perspectiva del conocimiento profesional en la educación secundaria.

Si bien no es facil realizar una tesis doctoral quiza lo sea menos el hecho de justificar por que se hace. Y es que cuando uno lleva un cierto tiempo entregado a esta tarea llega un momento en que, de un modo u otro, tiene tan asumida su labor que le cuesta menos desempenarla que tratar de justificar la realizacion de ese empeno. Sin embargo, a poco que uno se pare a pensar, comienzan a aflorar algunas de las cuestiones que han estado en la base de la tarea investigadora y de los resultados que aqui se presentan. Sin lugar a dudas, este es un trabajo muy personal, que responde ciertamente a algunas de las inquietudes mas basicas y primarias que conforman mi manera de ver, entender y enfrentarme al mundo que me ha tocado vivir. De esta forma, el problema de la desigualdad social constituye, a mi modo de ver, una de las cuestiones de mayor calado y trascendencia que afecta a la humanidad y que esta debe afrontar e intentar resolver con urgencia. Efectivamente, es demasiado alto el precio del sufrimiento de millones de personas que el conjunto de seres humanos nos vemos obligados a pagar para garantizar el bienestar y la comodidad de unos pocos. No voy a tratar ahora de entrar en la justificacion de este razonamiento que, por otra parte, hoy por hoy, no tiene argumento en contra posible. Se trata en definitiva de constatar un problema tan profundo como real que requiere constantemente de la busqueda de soluciones por parte de todos. En este sentido me considero comprometido en esta labor de busqueda urgente como ciudadano que pretender ser responsable o mas bien corresponsable y que por lo tanto trata de asumir como mejor puede esta parte de corresponsabilidad que le toca y de aportar con creatividad y valentia algunas opciones que le parecen no solo posibles sino tambien deseables. Sin embargo, en la mayoria de las ocasiones estas cuestiones se relacionan con ambitos profesionales – como la politica o la economia –que parecen situarse en un plano fuera del alcance de los no especialistas. Y, al menos en principio, este parecia ser mi caso ya que no me he formado especificamente en esos campos disciplinares. En todo caso, desde bastante joven, mis inquietudes personales o profesionales se inclinaron progresivamente del lado de la ensenanza en general y de la ensenanza de las Ciencias Sociales en particular. Esa cierta carencia de formacion especializada no ha sido obice para tratar de realizar un trabajo que pretende ser util en relacion con el campo profesional de la educacion pero tambien intenta ser una modesta aportacion a la construccion de un modelo mas justo de sociedad en el que todos tengan cabida. Esta aportacion se basa sin duda en una profunda confianza en la educacion como una de las herramientas validas para la transformacion social y para la construccion de otro mundo posible en el que todos tengan oportunidad de una vida mas digna. Desde luego, no podemos olvidar que la escuela, mas que transformar, tiende a perpetuar las estructuras. Y quizas, a estas alturas de la historia de la humanidad, y despues de la experiencia del fracaso de tantos intentos por construir una sociedad mas justa, muchos se resignen y, acogidos a una falso realismo inmovilizador, piensen que ya nada es posible y que es ingenuo pretender construir un mundo mas solidario. Sin embargo, quiza sea necesario confiar, aunque solo sea un poco, en las posibilidades del conocimiento y de la formacion de una conciencia ciudadana responsable. En este sentido, considero que en los ultimos anos estamos asistiendo al surgimiento de un nuevo movimiento social mundial que esta dando lugar a experiencias muy alentadoras en esta linea y a que muchos vuelvan a unirse y a confiar en las posibilidades reales de incidencia en la transformacion efectiva de la sociedad. Teniendo en cuenta lo que acabo de decir, me propuse tratar de realizar una contribucion original relacionada con mi campo profesional y que aportara modestamente algunas propuestas para poner en relacion estas dos cuestiones. Como acabo de mencionar, pienso que la educacion tiene algo que decir – debe tenerlo – ante este problema de la desigualdad. Evidentemente no se trata de la solucion del problema, que, mas que probablemente, no exista como tal y que, de existir, seria infinitamente mas compleja, sino de demostrar que la educacion para la vida en sociedad no puede evitar sistematicamente el trabajar una de las caracteristicas fundamentales de esa sociedad -cual es la desigualdad- como si no existiera. Por lo demas, es evidente que la ocultacion en el tratamiento de este contenido contribuye a su perpetuacion y a la perpetuacion del modelo de sociedad que le da respaldo. En relacion con esto, no oculto mi proposito de hacer un trabajo util, aunque sin pecar de ingenuidad, con rigor y con la conciencia clara de que no aportare soluciones, aunque si podre colaborar en la construccion de un modelo educativo, e inevitablemente social, que me parece deseable y cada vez mas necesario. Para tratar de conseguir lo que acabo de plantear, he desarrollado una investigacion cuya finalidad fundamental es tratar de conocer las concepciones de los profesores en relacion con el contenido escolar de la desigualdad social. Este objetivo tambien se basa en un profundo convencimiento de que ciertamente son los profesores el elemento clave para la construccion de un modelo de escuela que responda a las profundas necesidades que la sociedad esta demandando. Ciertamente esto les hace cobrar un mayor protagonismo, pero tambien una mayor responsabilidad en relacion con cuestiones como las que estoy planteando. El conocimiento de sus concepciones nos puede ser de gran utilidad para comprender el modo en que es trabajado en la escuela el contenido escolar de la desigualdad y los posibles problemas o resistencias profesionales que los profesores pueden presentar en el tratamiento del mismo. En definitiva, esto podra ayudarnos a elaborar estrategias que nos permitan desarrollar procesos de formacion profesional de profesores tendentes a la posible mejora de esta situacion. Para ello, en un primer momento -en el capitulo primero- he realizado una aproximacion al contexto de la innovacion en la escuela y mas concretamente al modelo del Programa IRES (Investigacion y Renovacion Escolar) en el que se inscribe y cobra pleno sentido todo el trabajo de investigacion que he realizado. De este modo, analizo, por asi decir, el marco teorico natural en el que se ha realizado este trabajo, incidiendo especialmente en las posibilidades para el cambio real en la escuela desde la perspectiva del desarrollo profesional. En un segundo momento -capitulo segundo-, he tratado de realizar una revision del conocimiento cientifico de la desigualdad social y de la profunda trascendencia que esta cuestion tiene como problema social y ambiental (socioambiental, segun la terminologia del IRES), sobre todo tratando de incidir en sus caracteristicas fundamentales en el contexto de la sociedad actual. Esta panoramica, realizada en el capitulo segundo, constituye parte de lo que se podria considerar como una de las fuentes fundamentales para la construccion del conocimiento escolar deseable en relacion con la desigualdad, junto a lo que, asimismo, se recoge en el capitulo tercero, que completa las aportaciones anteriores, sobre todo de un modo mas especifico en relacion con la evolucion del conocimiento en construccion. En efecto, en ese tercer capitulo trato de dar cuenta de la tendencia que ha seguido el tratamiento escolar del contenido de la desigualdad, deteniendome en el ambito de la legislacion curricular y en el de la innovacion educativa, especialmente en nuestro pais. Finalmente, una vez hecho lo anterior, paso a la exposicion de la parte empirica de la investigacion, que constituye, como ya he dicho, una aproximacion a las concepciones de los profesores de educacion secundaria en relacion con el contenido escolar de la desigualdad. Asi, tras el planteamiento del metodo de investigacion, en el capitulo cuarto, en el quinto expongo los resultados del trabajo empirico, lo que desemboca en la presentacion de las conclusiones de investigacion, en el capitulo sexto. Asi, pues, este estudio me ha permitido establecer algunas conclusiones que constituyen lineas o estrategias para mejorar los procesos de desarrollo profesional en relacion con el tratamiento del contenido escolar de la desigualdad. En definitiva, el presente trabajo es fruto del convencimiento de la profunda responsabilidad que a todos nos compete, y a los profesionales de la educacion en especial, no solo a nivel personal, sino tambien – sobre todo – a nivel social y profesional. Un convencimiento que se complementa, al mismo tiempo, con la certeza de que, al contrario de lo que muchos piensan – y quieren hacer pensar al resto –, aun es mucho lo que se puede hacer. Quiza el tratar de vivir de un modo coherente estas ideas sea lo mejor que podemos aportar para la construccion de ese otro mundo posible en el que muchos creemos.