Visiones deformadas de la ciencia en la enseñanza del concepto de elemento químico

El conocimiento historico de los conceptos permite entender sus dificultades de ensenanza, y por lo tanto, facilita la misma. El objetivo de esta contribucion consiste en conocer si la ensenanza de la quimica a nivel bachillerato presenta deficiencias conceptuales y epistemologicas referentes a la ensenanza del concepto de elemento quimico. Se supone, a titulo de hipotesis, que estas deficiencias estaran basadas en algunas de las visiones deformadas de la ciencia. En el estudio participaron 48 profesores mexicanos. A la muestra se le aplico un cuestionario con 10 items para cuestionar la hipotesis. Los resultados obtenidos muestran que buena parte de los profesores presentan visiones deformadas de la ciencia, lo que demuestra su desconocimiento en la historia y filosofia de la ciencia y la falta de una vision critica sobre la evolucion del concepto de elemento quimico.