Transiciones e hibridaciones en el profesionalismo docente: entre tecnologías de gobierno y gobernanza en espacios neoliberalizados

espanolEl profesionalismo ha pasado por distintos periodos contingentes e historicos que descartan limites discretos, transiciones que arrastran caracteristicas que perduran en el tiempo y otras que se van incorporando como consecuencia de las demandas producidas por los cambios politicos y sociales. La comunicacion estudia la reestructuracion de la profesionalidad docente como consecuencia de tecnologias politicas de gobierno, amparadas por procesos globales de neoliberalizacion y privatizacion, centrandose concretamente en logicas resituadas de la Nueva Gestion Publica (NgP), y los nuevos modelos negociados de gobernanza en red que configuran la politica publica. Se examina la transicion desde la edad de oro de las burocracias profesionales y el profesionalismo ocupacional, caracterizado por la autonomia, discrecionalidad y certidumbre profesional hasta el profesionalismo organizacional, basado en la estandarizacion, la medicion y la performatividad (Evetts, 2013). Posteriormente, en el contexto de la Nueva Gobernanza Publica (NGP), el profesorado continua reprofesionalizandose hasta entenderse como un socio mas de una red diversa conformada por agentes y actores interdependientes que intervienen en la gestacion de la politica (Hendrikx & van Gestel, 2017). En ella, la autonomia y legitimidad profesional se definen dentro de los limites de la red, y su responsabilidad se dirime ante un grupo multifacetico de partes interesadas (Brandsen & Honingh, 2013). EnglishProfessionalism has gone through different contingent and historical periods that discard discrete limits, transitions that drag characteristics that last over time and others that are incorporated as a result of the demands produced by political and social changes. The communication studies the restructuring of teaching professionalism as a consequence of government political technologies, protected by global neoliberalization and privatization processes, focusing specifically on the New Public Management (NPM) logics, and the new negotiated models of network governance that they shape public policy. It examines the transition from the golden age of professional bureaucracies and occupational professionalism, characterized by autonomy, discretion and professional certainty to organizational professionalism, based on standardization, measurement and performativity (Evetts, 2013). Subsequently, in the context of the New Public Governance (NPG), teachers continue re-professionalize themselves until they become a partner in a diverse network of agents and interdependent actors involved in the gestation of politics (Hendrikx & van Gestel, 2017). In it, professional autonomy and legitimacy are defined within the limits of the network, and its responsibility is resolved before a multi-faceted group of interested parties (Brandsen & Honingh, 2013).