Comprensión docente de la relación entre aprendizaje matemático y funciones ejecutivas

espanolLa Neurociencia cobra fuerza aplicada a las Matematicas, destacando los estudios enfocados en funciones ejecutivas, que facilitan autorregulacion, monitoreo, planeacion y solucion de problemas. No obstante, no se tiene certeza de que el profesorado comprenda la importancia de las funciones ejecutivas para la ensenanza de las Matematicas. Este estudio enfoco su objetivo en determinar si, desde la comprension de maestros y futuros maestros, las habilidades matematicas y las funciones ejecutivas son variables independientes unas de otras, o si por el contrario pueden existir relaciones entre ellas. Con un diseno transversal, correlacional simple se evaluo 250 participantes mediante el Mathematics Skills Questionnaire (MSQ), analizando los datos mediante correlacion canonica no lineal. Los participantes asignan importancia a la flexibilidad cognitiva y a las habilidades facticas, conceptuales y procedimentales de las matematicas. El analisis canonico destaca dos formas comprensivas de la relacion entre las variables, comprension integrativa y comprension formalista. Se discuten las implicaciones de ambas en la ensenanza aprendizaje de las Matematicas. EnglishNeuroscience is becoming more relevant applied to mathematics, highlighting studies focused on executive functions, which facilitate self-regulation, monitoring, planning and problem solving. However, it is not certain whether professors understand the importance of executive functions for the teaching of mathematics. This study focused on determining whether, in the understanding of teachers and future teachers, mathematical skills and executive functions are independent of each other, or whether, in contrast, they may be related to each other. With a simple cross-sectional, correlational design, 250 participants were evaluated using the Mathematics Skills Questionnaire (MSQ), analyzing the data through nonlinear canonical correlations. Participants assigned importance to cognitive flexibility and factual, conceptual, and procedural skills in mathematics. Canonical analysis highlights two comprehensive ways of relating variables, integrative understanding and formalistic understanding. The implications of both concepts for mathematical teaching-learning are discussed.