Das "PISA Phänomen": Ein Plädoyer für einen interdisziplinären Ansatz zur Erforschung von Bildungsproduktion im Kontext von Large-Scale-Assessments

International vergleichende Schulleistungsuntersuchungen wie das Programme for International Student Assessment (PISA) der Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD), Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) oder die Internationale Grundschul-Leseuntersuchung (IGLU; englisch: Progress in International Reading Literacy Study/PIRLS) zeigen Schwachen und Starken der Bildungssysteme teilnehmender Lander auf. Sie zielen darauf ab, die Produktionsleistung von Bildungssystemen messbar zu machen, und erlauben es, Bildungsansatze verschiedener Lander und Regionen bis auf die Ebene einzelner Schulen hinsichtlich ihrer Leistungskapazitaten zu quantifizieren und miteinander zu vergleichen. In diesem Beitrag argumentieren wir fur eine interdisziplinare Perspektive auf den Prozess der Bildungsproduktion nach bzw. durch PISA und ahnliche Studien, um die Existenz von Konvergenzprozessen im Bildungsbereich und eventuelle Wechselwirkungen zu analysieren. Wie wir zeigen werden, untersuchen die einzelnen Fachdisziplinen aufgrund ihrer disziplinar verankerten Fragestellungen und Foki jeweils fur sich unterschiedliche Aspekte des Forschungsgegenstandes. Nach nunmehr gut zehn Jahren mit einer weitestgehend disziplinaren Beschaftigung mit PISA und ihren Folgen ist es notwendig, sich auf einer ubergreifenden Ebene mit den Veranderungen in der Organisation und Produktion von Bildung nach und durch PISA zu befassen. Eine solche Meta-Perspektive auf den Wandel verspricht besonders erkenntnisfordernd zu sein, wenn sie interdisziplinar verschiedene sozialwissenschaftliche Perspektiven und Zugange integriert. Gerade auf diese Weise lassen sich Zusammenhange und Wechselwirkungen von Prozessen im Bildungsbereich rekonstruieren, die Konvergenzen befordern. Infolgedessen vermittelt ein interdisziplinarer Forschungsansatz ein umfassenderes und genaueres Bild der Folgen internationaler Schulleistungsstudien, als es aus einer isolierten Fachperspektive moglich ware.