초등과학수업에서 자기조절학습 유형에 관한 질적 사례 연구

본 연구에서는 자기조절학습 수업모형을 초등 과학수업에 적용했을 때 학생들의 자기조절학습 형태가 인지적, 동기적, 행동적인 측면에서 어떻게 나타나는지 알아보고, 실제 자기조절학습의 유형을 제시하고자 하였다. 이를 위해 6개월간 자기조절학습 수업모형을 서울C초등학교 5학년 1개반(31명)을 대상으로 적용하였으며, 학생들의 자기조절 학습이 학생들의 인지, 동기, 행동에 미치는 영향을 심층적으로 관찰하기 위하여 학업성취 수준에 따라 상위, 중위, 하위그룹에서 남녀 1명씩, 총 6명을 집중관찰학생으로 선정하여 정성적 연구를 수행하였다. 연구결과, 학생B와 학생C는 ``인지조절``과 ``동기조절``의 혼합으로, 학생E와 학생F는 ``동기조절``과 ``행동조절``의 혼합으로 나타나고 있었다. 그리고 학생D는 ``인지조절``, ``동기조절``뿐 아니라 ``행동조절``의 혼합형태로 자기조절학습이 발전하고 있었다. 이처럼 자기조절학습은 각각의 영역에 의해 독립적으로 일어나기도 하지만 상호작용에 의해 일어나고 있었다. 즉, 유기적인 관계속에서 각각의 기능과 역할을 수행하며, 동기조절이 인지조절과 행동조절을 유도하며, 인지조절이 다시 행동조절을 유도하는 구조를 볼 수 있었다.