Evaluation informatisée de la compréhension en lecture d’enfants autistes sans déficience intellectuelle

Ce travail vise a preciser les difficultes en comprehension de lecture d’enfants porteurs de troubles du spectre autistique sans deficience intellectuelle (TSA sans DI). Dix enfants TSA sans DI ont ete evalues en identification de mots ecrits et en comprehension orale et ecrite (litterale, inferentielle de cohesion et basee sur les connaissances) a l’aide d’epreuves informatisees. Une dissociation etait attendue entre des capacites preservees en identification de mots ecrit et deficitaires en comprehension particulierement en traitement inferentiel. La grande heterogeneite des resultats ne permet pas de retrouver cette dissociation. Toutefois, tous les enfants presentaient des difficultes dans au moins un des processus de l’habilete en lecture. Malgre le caractere restreint de l’effectif qui limite la generalisation des resultats, cette etude souligne la necessite d’evaluer precisement l’habilete en lecture chez les enfants TSA sans DI afin de comprendre leurs difficultes et pouvoir ainsi leur proposer une remediation adaptee.