AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR: REPERCUSSÕES NO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO DO CURSO DE PEDAGOGIA DA UniEVANGÉLICA

Muitos estudiosos tem destacado a relevância do projeto politico-pedagogico e da avaliacao institucional para a gestao educacional, visando a qualidade da educacao superior. Varios estudos realizados mostram, tambem, que as politicas educacionais neoliberais tem utilizado esses instrumentos como mecanismos estrategicos de controle. Diante disso faz-se necessario identificar como e em que medida as politicas avaliativas governamentais tem modificado os projetos politico-pedagogicos dos cursos superiores. Essas questoes orientaram o desenvolvimento da presente investigacao com a finalidade de analisar se as normas e os mecanismos avaliativos implantados pelas politicas educacionais brasileiras provocaram alteracoes no projeto politico-pedagogico do curso de Pedagogia da UniEVANGELICA. Desta forma, essa pesquisa, de carater qualitativo, com base no metodo dialetico, objetiva identificar, discutir e analisar a relacao entre a avaliacao da Educacao Superior e o projeto politico-pedagogico de curso e contribuir com a discussao sobre a autonomia das Instituicoes de Ensino Superior e a qualidade dos cursos superiores. Constatouse, pela pesquisa, que a avaliacao institucional tem sido o principal instrumento para deflagrar as alteracoes no projeto politico-pedagogico do curso de Pedagogia, tendo a regulacao como sua forca motriz. Entre os mecanismos regulatorios utilizados para avaliar o curso, os que mais exercem influencia, direta e indiretamente, sao a avaliacao externa, o Enade e as Diretrizes Curriculares Nacionais. Identificou-se tambem que, apesar das tendencias centralizadoras e reguladoras, os atores educacionais tem sido ouvidos e tem conseguido alguns avancos na concepcao de educacao emancipadora. A pressao do mercado no curso e no cotidiano dos informantes e bastante opressora. A principal influencia foi a contracao da duracao do curso de quatro para tres anos, que produz deficiencias e afeta a qualidade do curso. Demonstrou-se, portanto, a forte influencia dos processos e mecanismos de avaliacao das politicas governamentais no PPP desse curso, bem como a tensa relacao entre a regulacao e a emancipacao. A alternativa aqui proposta para o equilibrio entre a regulacao e a emancipacao reside na possibilidade da regulacao, por meio da avaliacao ser, de fato, construida por todos, num processo dialogico e democratico, tendo como possibilidade de efetivacao a acao comunicativa teorizada por Habermas (1975, 1987, 1993, 1997) e a teoria do paradigma emergente de Santos (1997, 2001, 2003, 2004, 2005) assumida neste trabalho porque valoriza a participacao efetiva dos atores educacionais para novas formas de construcao de projeto politico-pedagogico, estruturacao do curriculo e novas metodologias, uma vez que preconiza novas formas de adquirir, produzir e distribuir o conhecimento que leve em consideracao as diferentes formas de saber e as diferentes culturas.