Dimensão socioprofissional da formação docente: aportes teóricos e proposições

O artigo focaliza a dimensao socioprofissional da formacao docente a partir de pressupostos ligados a Sociologia da Pratica e a Sociologia do Conhecimento. Confere centralidade aos conceitos de habitus e de geracao , assumindo-os como principios unificadores da pratica dos professores e propondo sua articulacao com preceitos do desenvolvimento profissional docente. A discussao e amparada por revisao de literatura sobre processos envolvidos na aprendizagem e no desenvolvimento profissional dos professores. Conclui que uma formacao profissional docente em nivel universitario requer a alternância com a escola e o envolvimento de equipes pluricategorias de formadores, nas quais professores experientes assumam lugar, inclusive no acompanhamento formativo dos futuros professores. Formacao de Professores, Socializacao, Desenvolvimento Profissional Socioprofessional dimension of teacher training: theoretical contributions and proposals The present article focuses on the socioprofessional dimension of teacher training, based on assumptions linked to the Sociology of Practice and the Sociology of Knowledge. It centers on the concepts of habitus and of geracao , taking them as unifying principles of teaching practice and proposing to articulate them with precepts of professional teacher development. The discussion is supported by a review of the literature on the processes involved in the learning and professional development of teachers. It concludes that professional teacher training at the university level requires alternating between the school and the involvement of multiple categories of trainers in which experienced teachers have a place, including in the formative monitoring of future teachers. Teacher Training, Socialization, Professional Development Dimension socio-professionnelle de la formation des enseignants: apports theoriques et propositions Le present article met l’accent sur la dimension socio-professionnelle de la formation des enseignants a partir de presupposes issus de la Sociologie de la Pratique et de la Sociologie de la Connaissance. Il se concentre sur les concepts d’ habitus et de generation , consideres comme des principes unificateurs de la pratique des enseignants, et propose leur articulation avec des preceptes du developpement professionnel des enseignants. La discussion s’appuie sur une revision de la litterature concernant les processus impliques dans l’apprentissage et dans le developpement professionnel des enseignants. Il conclut que la formation professionnelle des enseignants du superieur doit se faire en alternance avec l’ecole et envolucrer des equipes de formateurs pluri-categoriels, dans lesquelles des enseignants experimentes leur place assuree, y compris pour le suivi formatif des futurs enseignants. Formation des Enseignants, Socialisation, Developpement Professionnel Dimension socioprofesional de la formacion del profesorado: contribuciones teoricas y proposiciones El articulo se centra en la dimension socioprofesional de la formacion del profesorado basada en presupuestos relacionados con la Sociologia de la practica y la Sociologia del conocimiento. Confiere centralidad a los conceptos de habitus y generacion , asumiendolos como principios unificadores para la practica de los docentes y proponiendo su articulacion con los preceptos del desarrollo profesional docente. La discusion esta respaldada por una revision de la literatura sobre los procesos involucrados en el aprendizaje y el desarrollo profesional de los docentes. Concluye que la capacitacion profesional docente a nivel universitario requiere alternancia con la escuela e involucrar equipos de formadores de distintas categorias, en los cuales los profesores experimentados asuman su lugar, incluso en el acompanamiento formativo de futuros profesores. Formacion Docente, Socializacion, Desarrollo Profesional