Enseñanza problematizada sobre el tema de las propiedades de la materia en la formación de Maestros de Educación Primaria

Como ha sido ampliamente remarcado en los ultimos anos, las ciencias experimentales deben ensenarse (y aprenderse) como un proceso de inmersion en las practicas cientificas. Tambien se ha destacado que la ensenanza tradicional de estos temas hace que permanezcan ideas alternativas (no cientificas) hasta la edad adulta, al no haberse superado estas durante la escolarizacion obligatoria y universitaria. Este hecho adquiere una gran importancia cuando los estandares educativos de las ultimas decadas resaltan que los estudiantes interpreten los fenomenos naturales de acuerdo con modelos progresivamente mas cercanos a los de la comunidad cientifica. En este sentido, el conocimiento de las concepciones de los estudiantes deberia ser una componente basica en el diseno de los programas de ensenanza y en la evaluacion de la progresion de la comprension de los estudiantes en la utilizacion de modelos interpretativos proximos a los cientificos, asi como para planificar adecuadamente secuencias de ensenanza. En este trabajo analizamos si los estudiantes universitarios que estan cursando el Grado de Maestro en Educacion Primaria tienen ideas alternativas a las cientificas sobre el tema de las propiedades de la materia, un tema que van a tener que impartir obligatoriamente cuando esten en activo.