Des échanges langagiers dans la classe pour construire des usages cognitifs du langage et réduire les inégalités scolaires

Beim Unterrichten werden konstruktivistische Lehransatze zunehmend zur gangigen Praxis und ersetzen so allmahlich transmissive und frontale Formen des Lehrens. Infolgedessen werden Schuler-Schuler- und Lehrer-Schuler-Interaktionen im Klassenraum prasenter. Diese sind jedoch haufig mehrdeutig bzw. unklar und erlauben es deshalb nicht allen Schuler/innen, angemessen zu reflektieren und konzeptuelles Wissen aufzubauen. Wir untersuchen im Folgenden die Art des in den Klassen produzierten Diskurses vor dem Hintergrund der Lernbedingungen und -moglichkeiten, die sich unter den von den Lehrenden implementierten interaktiven Lehr-Lernszenarien beobachten lassen. Unsere Analysen basieren auf aktuellen Untersuchungen zur Gestaltung der Vermittlung von Rechtschreib- und Grammatikunterricht.