Impacto del meta aprendizaje en el rendimiento académico y la motivación de alumnos primer curso de grado en el área de Expresión Gráfica. = Impact of meta learning on academic performance and motivation of first year bachelor students in descriptive geometry.

El presente documento presenta los resultados de un proyecto de investigacion e innovacion educativa llevado a cabo durante dos cursos academicos consecutivos. A traves de la inclusion de herramientas como la rubrica, y estrategias como la coevaluacion y la autoevaluacion, se ha investigado la mejora del rendimiento y la motivacion en alumnos de primer ano de grado en arquitectura de la universidad de Sevilla. concretamente en el temario del sistema axonometrico, las proyecciones ortogonales y la normalizacion. Esta investigacion se ha desarrollado en cuatro grupos distintos de dos centros de ensenanza. Dos de los grupos recibieron en el curso academico 2018/2019 la formacion de forma tradicional y los otros dos fueron sometidos al proyecto de innovacion durante el curso academico 2019/2020. La motivacion inicial de ambos grupos fue bastante similar. En el grupo experimental se observo una mejora significativa de la motivacion tras la imparticion del temario. Tras la aplicacion del PIE, el aumento de la motivacion ha sido mas notable que el del rendimiento academico. La autoevaluacion y la coevaluacion han impactado de forma directa y positiva en la motivacion de los alumnos, y se relaciona directamente con el rendimiento academico Abstract This document presents the results of an educational research and innovation project carried out during two consecutive academic years. Through the inclusion of tools such as the rubric, and strategies such as co-evaluation and self-evaluation, the improvement of performance and motivation in first year bachelor students has been investigated, specifically in the axonometric system syllabus, orthogonal projections, and normalization. This research has been developed in four different groups of two teaching centres. Two of the groups received traditional training in the 2018/2019 academic year and the other two were subjected to the innovation project during the 2019/2020 academic year. The initial motivation of both groups was quite similar. In the experimental group, a significant improvement in motivation was observed after teaching the syllabus. After the application of the PLE, the increase in motivation has been more remarkable than that of academic performance. Self-evaluation and co-evaluation have had a direct and positive impact on student motivation and are directly related to academic performance.