Dynamiques des processus d’enseignement-apprentissage : position du problème et déploiement de contextes

Ce travail de recherche montre l’importance des interactions entre les registres explicatifs mobilises par les eleves et leur travail de positionnement enonciatif dans le traitement differencie des elements d’une situation-probleme. L’etude presentee porte sur la construction du concept de selection naturelle en classe de sciences de la vie et de la Terre au cycle 4 (eleves de 14-15 ans). Les analyses epistemo-cognitivo-langagieres menees donnent acces a une comprehension des interpretations des elements de la situation-probleme realisees par les eleves. Ces contextes interpretatifs amenent les eleves a poser et se poser des problemes scientifiques scolaires heterogenes et plus ou moins eloignes du probleme vise par l’enseignante. Cette recherche tente d’identifier les raisons pour lesquelles, a partir d’une meme situation-probleme, se realisent des dynamiques de position du probleme heterogenes au sein d’une classe. Nous cherchons a comprendre pour cela comment les differents elements de la situation font sens pour les eleves.