Lectura rápida y habla interna: lo que los reportes verbales sugieren

espanolComo podemos experimentar mientras leemos este resumen, la lectura silenciosa a menudo implica escuchar nuestra “voz interior” y pronunciar palabras mentalmente. Vygotsky determino que esta voz interior es el producto de un proceso llamado internalizacion en el que el habla externa se transforma en habla interna. Sin embargo, queda por determinar como los estudiantes de ingles comienzan a usar su voz interior para internalizar este idioma mediante una serie de lecturas rapidas. Implementamos un estudio de tipo constructivista-interpretativo para determinar los usos iniciales de la voz interior en la internalizacion del ingles a traves de la lectura de textos escritos en lengua extranjera. El estudio se llevo a cabo en una universidad publica de Popayan (Colombia) en una clase de 17 estudiantes de ingles como lengua extranjera. Se recopilaron datos a traves de informes verbales y una tecnica de recuerdo estimulado. Este estudio sugiere que los estudiantes principiantes usan su habla interna principalmente para subvocalizar, vocalizar, repetir y traducir mentalmente lo que leen. El estudio tambien sugiere que los estudiantes usan el habla interna para hacer asociaciones con imagenes visuales a medida que su habilidad lectora se desarrolla. Investigaciones adicionales podrian explicar como la lectura rapida contribuye al uso del habla interna para hacer asociaciones con imagenes visuales. EnglishAs we might experience it while reading this abstract, silent reading often implies hearing our “inner voice” and pronouncing words inwardly. Vygotsky determined that this inner voice is the product of a process called internalization in which people transform external speech into internal expression. It remains to be determined, however, how English learners begin to use their inner voice to internalize the foreign language by using a series of speed reading activities. We implemented a constructivist-interpretative study to find the primary uses of the inner voice in the internalization of English through foreign language texts. We carried out the study in a public university of Popayan (Colombia) in a beginners’ class comprising 17 students of English as a foreign language. We gathered data through verbal reports and a stimulated recall technique. This study suggests that beginner students use their internal speech mainly to subvocalize, vocalize, repeat, and translate what they read. The study also suggests that students use their internal voice to make associations with visual images as students’ reading skills develop. Further research might explain how speed reading contributes to the use of inner speech to make associations with images.