PROFESSORES DO 1º ANO QUE ENSINAM MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL DA REDE ESTADUAL DE SÃO PAULO: UMA POSSIBILIDADE DE MUDANÇA DA PRÁTICA A PARTIR DA FORMAÇÃO

Este artigo tem por objetivo discutir o planejamento desenvolvido durante um projeto de formacao com professores do 1o ano que ensinam Matematica na rede estadual de Sao Paulo e verificar quais as contribuicoes dessa formacao para a melhoria de ensino. Utilizamos referencias teoricas que abarcam discussoes sobre a pratica, tendo como foco o conhecimento dos professores, a reflexao na e sobre a acao. Tambem nos baseamos em teorias que discutem o planejamento, considerando esse percurso de planejar como uma trajetoria hipotetica de aprendizagem, uma vez que ela permite o mapeamento de duvidas sobre os conteudos que serao ensinados, a partir do conhecimento dos alunos. Como um dos resultados, verificamos que o planejamento coletivo detalhado possibilitou maior compreensao sobre os objetivos e os conteudos selecionados para a realizacao das atividades, melhorando as intervencoes feitas pelos professores durante a sua realizacao. Alem disso, a formacao propiciou a ampliacao dos conhecimentos matematicos, uma vez que eram discutidos como sustentacao teorica para o desenvolvimento das atividades que os alunos iriam fazer. Nesse sentido, a formacao andou par e passo com o trabalho que os professores realizavam em sala de aula.