EDUCAÇÃO INTEGRAL NA ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL: CONCEPÇÕES, FLEXIBILIZAÇÕES E ARTICULAÇÕES CURRICULARES POSSÍVEIS

Este trabalho originou-se do acompanhamento in loco de uma experiencia de escola de tempo integral pertencente a rede publica de ensino do municipio de Girua (RS). Tem como objetivo promover o debate sobre a forma de articulacao do curriculo formal e das oficinas curriculares rumo a percepcao/concepcao da evolucao do tempo integral para educacao integral na perspectiva de repensar a hierarquia e a fragmentacao do conhecimento e as dicotomias: formal/nao formal, aula/oficina, turno regular/turno inverso. A abordagem metodologica utilizada e qualitativa do tipo intervencao pedagogica, que segundo Damiani et al (2013) exige do pesquisador planejamento, acao e avaliacao sobre os efeitos produzidos. A pesquisa teve inicialmente carater diagnostico e para a coleta de dados utilizou-se um questionario constituido por questoes abertas e fechadas. Na analise dos dados emergiram as concepcoes do grupo docente acerca da educacao integral, do tempo integral e do curriculo. Esse processo resultou na construcao de uma matriz analitica que esta subsidiando os encontros de formacao docente na escola, denominados Circulos de Formacao em Contexto. Ao concluir pretende-se que a partir das reflexoes e debates sobre a realidade vivenciada a equipe escolar construa dialogos que resultem na (re) organizacao do curriculo existente, a fim de torna-lo mais dinâmico, critico, flexivel e integrado, articulando-se com os demais elementos da proposta pedagogica, com vista a execucao de praticas que dialoguem com as perspectivas e concepcoes da escola de tempo integral, considerando os sujeitos, os tempos e os espacos de ensinar e de aprender.