Experiencias de retroacción para mejorar la evaluación continuada: el uso de Twitter como tecnología emergente

espanolEn el marco del Espacio Europeo de Educacion Superior (EEES) resulta necesario insistir en la evaluacion para el aprendizaje y trabajar en propuestas de mejora de la retroaccion que se proporciona al estudiante. Con la intencion de que esta no sea finalista, es interesante articular mecanismos para comprobar que la que se proporciona resulta util para el aprendizaje y se emplea en las futuras producciones del alumnado. El objetivo de este trabajo es disenar experiencias de aprendizaje y actividades de evaluacion continuada que proporcionen retroaccion a los alumnos para que puedan aplicarla en sus futuras tareas academicas. En este articulo se presenta la experiencia llevada a cabo en una de las asignaturas obligatorias del grado de Pedagogia, en la que se ha planteado el uso de Twitter como actividad de aprendizaje mediada por la evaluacion entre iguales y en la que los universitarios han tenido que proporcionar una retroaccion constante a sus companeros sobre la calidad de sus tuits. Los resultados de este trabajo muestran las diferencias significativas entre la percepcion de los estudiantes sobre la retroaccion recibida por parte de sus pares y la que ellos mismos les han proporcionado. Una retroaccion, segun ellos, con mucha mas intencionalidad de mejorar el aprendizaje. catalaEn el marc de l’Espai Europeu d’Educacio Superior (EEES) esdeve necessari insistir en l’avaluacio per a l’aprenentatge i treballar en propostes de millora de la retroaccio que es proporciona a l’estudiant. Amb la intencio que aquesta no sigui finalista, es interessant articular mecanismes per comprovar que sigui util per a l’aprenentatge i s’empra en les futures produccions de l’alumnat. Des d’aquesta perspectiva, l’objectiu d’aquest treball es dissenyar tasques d’aprenentatge i activitats d’avaluacio que proporcionin informacio als estudiants, de tal manera que puguin aplicar-la en les seves futures activitats academiques. Concretament, en el present article es mostra l’experiencia duta a terme en una de les assignatures obligatories del grau de Pedagogia, en la qual s’ha plantejat l’us de Twitter com a activitat d’aprenentatge mediat per l’avaluacio entre iguals, i en la qual els universitaris han hagut de proporcionar una retroaccio constant als seus companys sobre la qualitat de les seves piulades. Els resultats d’aquest treball mostren les diferencies significatives entre la percepcio dels estudiants sobre la retroaccio rebuda per part dels seus companys i la que ells mateixos els han proporcionat. Una retroaccio, segons ells, amb molta mes intencionalitat de millorar l’aprenentatge. EnglishUnder the European Higher Education Area (EHEA) it is necessary to insist on assessment for learning and working on proposals to improve feedback provided to the student. So that this feedback is not just an end in itself, it is interesting to employ mechanisms to ensure that the feedback provided is useful for learning and used in the future tasks of students. From this perspective, the aim of this article is to design learning tasks and continuous assessment activities to provide information to students so they can apply it in their future academic pursuits. Specifically, this article features the experience in of the compulsory subjects of the Degree in Teaching in which the use of Twitter has been proposed as a learning activity mediated by peer review processes where the students had to give constant feedback to their colleagues about the quality of their tweets. The results of this work show a significant difference between student perceptions of the feedback received from their peers and the feedback that they themselves provided. According to the students, their own feedback had a clearer intention of improving learning.