Wie oft und zu welchen Themen werden schulinterne Lehrkräftefortbildungen angeboten? Empirische Befunde einer vergleichenden Programmanalyse

Mit dem Systemwandel von der Input- zur Outputsteuerung im Bildungswesen ging eine Erhohung einzelschulischer Gestaltungsspielraume einher. Einen Bereich erweiterter schulischer Selbststandigkeit und Eigenverantwortung stellen schulinterne Fortbildungen dar. Obwohl schulinternen Fortbildungen eine hohe Bedeutung fur die qualitativ hochwertige Entwicklung der Einzelschule zugeschriebenen wird, liegen bislang nur wenige Forschungsbefunde zur Nutzung und den Themen schulinterner Fortbildungsangebote vor. Die vorliegende Studie verfolgt daher das Ziel, das schulinterne Fortbildungsangebot hinsichtlich des Angebotsumfangs, der angebotenen Themen und des Zusammenhangs zwischen Schulmerkmalen und der Nutzung unterschiedlicher schulinterner Fortbildungsthemen zu untersuchen. Hierfur wurden Daten aus der elektronischen Datenbank fur Lehrkraftefortbildungen des Landes Brandenburg aus den Schuljahren 2016/17 und 2017/18 ausgewertet. Die Ergebnisse zeigen, dass die Mehrheit der Schulen im Untersuchungszeitraum keine staatlichen schulinternen Fortbildungen durchfuhren. Daruber hinaus verdeutlichen Ergebnisse eines Chi-Quadrat-Tests zum Vergleich des schulinternen und -externen Fortbildungsangebots, dass sich die inhaltlichen Schwerpunkte in den Fortbildungsformaten substantiell unterscheiden. Schlieslich zeigen die Ergebnisse von Regressionsanalysen, dass ein Zusammenhang zwischen Merkmalen des Lehrkraftekollegiums, Merkmalen der Schulerinnen und Schuler sowie Ergebnissen aus Vergleichsarbeiten und der Wahl bestimmter schulinterner Fortbildungsthemen besteht. Die Befunde geben damit erstmalig Einblicke in die Angebotsstruktur und Nutzung schulinterner Fortbildungen im Zusammenhang mit Schulmerkmalen. Mogliche Implikationen fur eine starkere Nutzung des schulinternen Fortbildungsangebots werden diskutiert.