Apprendre et pratiquer sa créativité : des dispositifs en actes inspirés de la démarche des arbres de connaissances

Cet article decrit et analyse l’emergence de la creativite dans un contexte scolaire dans une classe d’eleves de neuf a onze ans dans le canton de Vaud en Suisse. Il s’appuie sur les bases d’une recherche-action menee par une des auteures durant l’annee scolaire 2011-2012. Les dispositifs mis en place, inspires de la demarche des arbres de connaissances (Authier et Levy 1996) et des principes des communautes d’apprenants (Brown et Campione 1995), proposent des conditions-cadre propices a une culture de creativite partagee qui institutionnalise cette dimension en l’integrant dans un processus continu qui la legitime comme objet d’apprentissage. Cette recherche permet de questionner les relations entre les conditions-cadre proposees par les dispositifs presentes et des elements lies a la creativite, a savoir ce qui peut la promouvoir dans un contexte d’apprentissage scolaire. La question de recherche a ete formulee de la maniere suivante : en quoi les dispositifs mis en acte proposent des conditions-cadre favorables a l’emergence de la creativite des eleves ? Les resultats mettent en evidence une posture d’auteur-acteur endossee par les eleves. La posture de l’enseignant est aussi abordee ainsi que son role en tant qu’accompagnateur facilitateur qui integre de maniere intentionnelle et transversale la creativite dans son enseignement. Il est le garant de la conduite de cette demarche qui mobilise les potentialites individuelles au service du collectif et de la co-creation d’une culture de la reconnaissance des competences des eleves en classe par la creation d’espaces qui la rendent possible.