Comparación de estilos de aprendizaje en estudiantes de diferentes grados escolares de la Escuela de Nutrición, URSE 2017 / Comparison of learning styles in students of different grades of School of Nutrition, URSE 2017

ESQUEMA PROBLEMATICO: Basados en referencias teoricas y en proyectos de investigacion similares encontramos que los diagnosticos de estilos de aprendizaje en el estudiante de educacion superior permiten una informacion extra al profesor, pues de esta forma este podra establecer estrategias de ensenanza mas acordes para la clase cotidiana y, a la vez, podra sugerir estrategias de aprendizaje mas efectivas para sus estudiantes . De acuerdo con esto surge la siguiente pregunta general de investigacion: ?Cuales seran los estilos de aprendizaje predominantes en estudiantes de diferentes grados escolares de la escuela de nutricion, URSE? PROPOSITOS: El proposito general del presente estudio fue el de detectar los estilos de aprendizaje predominantes en estudiantes de diferentes grados escolares de la Escuela de Nutricion, URSE. Y los especificos residieron en ejecutar una evaluacion diagnostica para estilos de aprendizaje del metodo de Kolb, a estudiantes de primero, quinto y septimo semestres del ciclo escolar agosto-diciembre 2017 de la Licenciatura en nutricion. Asimismo, se jerarquizo por grupo los estilos de aprendizaje obtenidos de la aplicacion de la evaluacion diagnostica de Kolb. Por ultimo, se compararon los diferentes estilos de aprendizaje detectados entre los estudiantes de diferentes grados escolares de la Escuela. ESQUEMA METODOLOGICO: El presente proyecto fue de tipo investigacion-accion, con un diseno descriptivo, transversal y observacional, siendo la muestra u objeto de estudio los estudiantes de la Escuela de Nutricion. El muestreo que se utilizo fue de tipo probabilistico, aleatorio por estratos, con un calculo de tamano de muestra para poblacion finita, con un nivel de confianza o seguridad del 95% con una precision del 3%. Asimismo, el presente estudio es de causalidad con caracter dicotomico, es decir, que es operable una variable dependiente conformada por los estuantes de la Escuela de Nutricion, ademas de una variable independiente, representada por la “Evaluacion diagnostica para estilos de aprendizaje de Kolb” CONCLUSIONES: Podemos afirmar, que al menos en esta muestra de estudio no se encontraron diferencias significativas en los estilos de aprendizaje en los tres grupos de estudio de diferente grado escolar, salvo para el estilo de aprendizaje activo el cual se encuentra mas acentuado en el grupo de primer semestre.